«ЗЕЛЁНЫЙ ЩИТ БЕЛАРУСИ: ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ ИНВАЗИВНЫМ ВИДАМ РАСТЕНИЙ»
- Падрабязнасці
-
Апублікавана 15.12.2025 11:32
Инвазивные растения — это глобальная угроза для наших экосистем. Они вытесняют местные виды, меняют структуру почвы и приводят к значительным экологическим и экономическим потерям.
Пора узнать, как мы можем защитить наше биоразнообразие!
Что такое инвазивные виды?
Это растения, завезённые в новые для них места, где они начинают агрессивно распространяться.
Обладая высокой устойчивостью и способностью к быстрому размножению, они быстро доминируют в новой среде, вытесняя наших «родных» обитателей.
Как они влияют на природу?
- Конкуренция за ресурсы: Инвазивные виды отнимают у местных растений свет, воду и питание, снижая их численность.
- Изменение почвы: Некоторые виды меняют химический состав грунта, делая его непригодным для местных видов.
- Проблемы с рельефом: Могут провоцировать эрозию или заболачивание почвы.
Меры по противодействию: Комплексный подход
Чтобы эффективно бороться с захватчиками, нужен план действий:
1. Мониторинг и раннее обнаружение
- Регулярные обследования позволяют выявить угрозу на самых ранних стадиях, что критически важно для контроля.
2. Механические методы
- Ручное удаление или использование техники. Важно: делать это до того, как растения начнут семени́ть!
3. Химические методы
- Гербициды необходимы при больших очагах. Используйте их осторожно, чтобы не навредить местным растениям и среде.
4. Биологический контроль
- Введение естественных врагов (насекомых, микроорганизмов) инвазивных видов. Этот метод контролирует их, не затрагивая местных жителей флоры.
5. Образование и осведомленность
- Чем больше людей знают о проблеме и методах контроля, тем эффективнее наша общая защита!
Сохраним природу вместе!
Защита аборигенных видов требует коллективных усилий и осознания важности этой проблемы. Объединив усилия, мы можем сохранить здоровье наших экосистем для будущих поколений.
#экология #биоразнообразие #защитаприроды #инвазивныевиды #сохранениеприроды
КРУГЛЫЙ СТОЛ «ДЕОНТОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
- Падрабязнасці
-
Апублікавана 03.12.2025 07:02
Под руководством старшего преподавателя кафедры психологии и социальной педагогики И.А. Карпович 1 декабря 2025 года был проведен круглый стол на тему «Деонтологическая готовность педагога дошкольного образования».
Ирина Александровна отметила, что профессия педагога – это не только знание предмета, но и ежедневный труд души, требующий высокого уровня осознанности и ответственности.
Деонтологическая готовность педагога дошкольного образования – это сложное личностное образование, интегрирующее знания, убеждения, установки и практические умения, которые позволяют педагогу осознанно и ответственно выполнять свои профессиональные обязанности в соответствии с этическими нормами. Сформированность данной готовности позволяет педагогу повысить осознанность выполнения профессионального долга и предупреждать проявления ненормативного поведения в системе «педагог–ребёнок».
Своё мнение о необходимости формирования деонтологической готовности педагога дошкольного образования высказали студенты заочного отделения 4 курса 1 группы специальности «Дошкольное образование».
Е.Н. Высоцкая считает, что необходимо формировать деонтологическую готовность всех работников системы образования, начиная с воспитателей дошкольных учреждений, учителей общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, колледжей и преподавателей высших учебных заведений.
Д.А. Максименко указал на важность того, что педагогическая деонтология представляет собой жизненно важную научную дисциплину, призванную быть моральным компасом для каждого педагога и способствовать гуманизации образовательного пространства.
А.В. Домненко акцентировала внимание на том, что профессиональное поведение воспитателя в системе «педагог–педагог» – это синергия уважения, сотрудничества и общей ответственности за качество образования.
А.Ю. Никитина считает, что деонтологическое общение между педагогами – важнейший элемент успешной работы образовательного учреждения. Оно способствует повышению качества обучения, созданию благоприятного психологического климата и профессиональному росту сотрудников. Соблюдение этических норм и развитие культуры взаимодействия должны стать приоритетом для современной педагогической среды.
Е.Н. Карабец отметила, что эффективное взаимодействие внутри педагогического сообщества оказывает непосредственное влияние на удовлетворенность работой сотрудников и общую эффективность учреждения образования.
По мнению А.А. Рогожниковой, именно в дошкольном возрасте авторитет воспитателя является абсолютным, и его моральный облик напрямую влияет на формирование характера ребенка. Деонтологическая готовность выступает не просто как набор правил, а как внутренняя установка педагога на соблюдение морально-этических норм в своей профессиональной деятельности.
Ю.Г. Шаменок пояснила, что в современном мире возникают значительные перемены во всех сферах социальной и духовной жизни. Большую значимость играет деонтологическая культура специалиста, которая включает в себя профессиональную этику поведения, процесс преобразования и становления личности, развитие ее духовной, эмоциональной, интеллектуальной, физической и других сфер жизни.
С.Г. Теремецкая считает, что педагог должен проявлять уважение к родителям воспитанника, независимо от его социального статуса, образования, материального положения или семейной ситуации.
Т.В. Засенкова отметила, что деонтологическая готовность педагогов дошкольного образования при работе с родителями – это комплексное профессиональное качество, которое становится ключевым фактором успешного построения партнерских отношений «педагог–ребенок–родитель».
По мнению Т.С. Дубровской, необходимо стремиться к партнерству, а не к наставничеству, воспринимать родителя как равноправного субъекта образовательного процесса («Мы с вами одна команда ради ребенка»).
Е.Д. Сивакова считает, что хороший педагог знает, что, помогая родителю понять своего ребенка, он помогает и ребенку, и родителю, и самому себе.
Е.А. Глевкая предположила, что профессия воспитателя, относящаяся к системе «человек–человек», оказывает влияние на внутренний мир человека, формирует его личностные качества, создаёт условия для развития природных задатков.
В.А. Суханова отметила, что педагогическая деонтология формирует личность воспитанника. Педагог – ключевая ролевая модель для ребенка. От воспитателя во многом зависят самооценка, мотивация и нравственные ориентиры малыша.
Воспитатель второй младшей группы М.И. Ашарчук считает, что деонтологическая готовность приобретает особое значение для воспитателя, так как его должное поведение, основанное на любви, уважении, терпении и профессионализме, становится для ребенка моделью человеческих отношений и закладывает фундамент его будущей личности.
По мнению А.А. Дёминой, деонтологическая готовность педагога в работе с детьми средней группы заключается в осознании своей ответственности за психологическое благополучие ранимых и эмоционально зависимых от оценок взрослого детей. Её специфика проявляется в практической реализации долга через создание безопасной среды, уважение к формирующейся личности и проявление справедливости, терпения и эмпатии.
Е.Я. Рожко отметила, что деонтологическая готовность педагога к разрешению конфликтных ситуаций является важным аспектом его профессиональной деятельности и способствует созданию безопасной и поддерживающей образовательной среды для детей.
Е.С. Соенкова пояснила, что деонтологическая готовность воспитателя, понимаемая как готовность к этически выверенному, ответственному и профессиональному поведению, является ключевым условием создания благоприятной развивающей среды и становления личности ребенка дошкольного возраста.
По мнению А.А. Рагалевич, деонтологическая готовность педагога дошкольного образования в старшей группе – это краеугольный камень его профессии, заключающийся в моральной ответственности за сохранение психологического благополучия и индивидуальности ребёнка на этапе перехода к школьному обучению.
А.А. Кулачок отметила, что деонтологическая готовность педагога в интегрированной группе обучения и воспитания детей 4-5 лет – это не просто «следование правилам», а внутренняя позиция, основанная на гуманизме, уважении и глубоком профессиональном убеждении, что все дети без исключения имеют право на качественное образование и счастливое детство в поддерживающей и принимающей среде.
Л.В. Мяленкова пояснила, что деонтологическая готовность воспитателя дошкольного образования к взаимодействию с администрацией является неотъемлемым компонентом его профессионального мастерства. Она строится на прочном фундаменте этических знаний, гуманистических ценностных ориентаций и практических навыков конструктивного общения. Сформированность этой готовности позволяет создать гармоничную рабочую атмосферу дошкольного учреждения образования, что в конечном итоге способствует достижению главной цели – благополучию и всестороннему развитию каждого ребенка.
По окончании мероприятия И.А. Карпович поблагодарила педагогов за участие в тематическом круглом столе и отметила, что деонтологическая готовность – это не статичный набор правил, а внутренний компас педагога, который позволяет ему ориентироваться в сложном море профессиональных взаимоотношений и оставаться верным высшему смыслу своей профессии.
Версія для слабавідушчых 
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.JPG)
.JPG)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
