Абитуриентам
КАТАЛОГ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН КАФЕДРЫ ПЕДАГОГИКИ И МЕТОДИК ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- Подробности
- Опубликовано 09.10.2017 09:23
ПЕДАГОГИКА
(14 кредитов, 442 часа)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина является основной (государственный компонент) в образовательной программе I ступени по специальности «Начальное образование» |
|||
Цель, компетенции |
Цель: формирование у будущих педагогов профессиональной готовности к реализации образовательного процесса Компетенции: АК (студент должен владеть способами анализа программно-планирующей документации обучения и воспитания; технологиями организации отдельных компонентов педагогической деятельностью учителя; способами отбора педагогических технологий (методов, форм, приёмов), необходимых для достижения поставленных целей и задач; различными формами работы с детьми младшего школьного возраста; СЛК (студент должен обладать способностью к самореализации своего интеллектуально-личностного потенциала во взаимодействия с обучающимися владеть технологией профессионального самовоспитания, самообразования и рефлексии); ПК (должен владеть методиками диагностики результативности обучения и воспитания младших школьников; методами, формами, средствами и технологиями оптимизации, рационализации и интенсификации образовательного процесса на I ступени общего среднего образования, алгоритмов составления технологической карты урока и проведения уроков для детей младшего школьного возраста) |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
14 кредитов. Всего 442 часа, из них 182 аудиторных: 86 часов лекций и 86 часов семинарских занятий; итоговая форма контроля – экзамен |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
1. |
Теоретические основы воспитания младших школьников |
Методы: проблемного обучения, частино-поисковый, исследовательский, репродуктивный Формы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
1. Экзамен (по разделам); 2. Тестовые задания; 3. Оценка уровня знаний и умений осуществляется по десятибальной системе. |
|
1.1 |
Сущность, закономерности и принципы воспитания |
|||
1.2 |
Целеполагание, планирование воспитательной деятельности учителя начальных классов |
|||
1.3 |
Средства, методы и формы воспитания младших школьников |
|||
1.4 |
Содержание воспитания младшего школьника |
|||
1.5 |
Семья как субъект воспитания детей младшего школьного возраста |
|||
1.6 |
Критерии и показатели результативности воспитательного процесса |
|||
2. |
Дидактика начальной школы |
|||
2.1 |
Теоретико-методологические основы дидактики |
|||
2.2 |
Содержание образования, методы и средства обучения младших школьников |
|||
2.3 |
Виды и формы организации обучения младших школьников |
|||
2.4 |
Педагогическая диагностика в процессе обучения младших школьников |
|||
2.5 |
Технологии обучения младших школьников |
|||
2.6 |
Адаптация учащихся к условиям школьного обучения |
|||
2.7 |
Дидактическая культура учителя начальных классов |
|||
3. |
Педагогические системы и технологии |
|||
3.1 |
Концептуальные основания проектирования педагогических систем и технологий |
|||
3.2 |
Технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения |
|||
3.3 |
Гуманистические воспитательные системы и технологии |
|||
3.4 |
Технология организации методической работы в школе |
|||
3.5 |
Педагогические системы и технологии авторских школ |
|||
3.6 |
Альтернативные технологии в зарубежной школе |
|||
3.7 |
Технология предупреждения и преодоления школьной неуспеваемости |
|||
3.8 |
Информационные технологии в образовании |
|||
4. |
История образования и педагогической мысли |
|||
4.1 |
Зарождение воспитания, школы и педагогической мысли в первобытном и рабовладельческом обществах |
|||
4.2 |
Школа и педагогическая мысль в средние века |
|||
4.3 |
Воспитание, школа и педагогическая мысль в Древней Руси с древнейших времен до XIII века |
|||
4.4 |
Воспитание, школа и педагогическая мысль в Беларуси с IX по XVIII вв. |
|||
4.5 |
Школа и педагогика в странах Западной Европы в XVII – XVIII вв. |
|||
4.6 |
Школа и педагогическая мысль в России в XVII-XVIII вв. |
|||
4.7 |
Классики западноевропейской педагогики XIX в. |
|||
4.8 |
Становление системы образования в России и Беларуси в первой половине XIX в. |
|||
4.9 |
Педагогическая мысль в России и Беларуси во второй половине ХIХ века |
|||
4.10 |
Движение за реформу школьного образования в начале ХХ века |
|||
4.11 |
Педагогические течения начала ХХ века |
|||
4.12 |
Строительство советской системы образования и разработка ее теоретических основ в 1917 – 1945 гг. |
|||
4.13 |
Развитие системы народного образования в СССР с 1945 по 1990 гг. |
|||
4.14 |
Школа и педагогика в Западной Европе и США во второй половине ХХ века |
|||
4.15 |
Система образования и педагогическая мысль в Республике Беларусь в конце ХХ – начале ХХI века |
|||
4.16 |
Модернизация системы образования в мире в начале ХХI века |
|||
УПРАВЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ
(10 кредитов, 360 часов)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина является основной (государственный компонент) в образовательной программе I ступени по специальности «Дошкольное образование» |
|||
Цель, компетенции |
Цель: обеспечения теоретической и практической подготовки студентов к выполнению управленческой деятельности в учреждении дошкольного образования, в районном (городском) отделе (управления) образования Компетенции: АК-1. Уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач. АК-3. Владеть исследовательскими навыками. АК-8. Обладать навыками устной и письменной коммуникации. СЛК-1. Обладать качествами гражданственности. СЛК-2. Быть способным к социальному взаимодействию. СЛК-3. Обладать способностью к межличностным коммуникациям. СЛК-4. Владеть навыками здоровьесбережения. ПК-4. Осуществлять оптимальный отбор и эффективно реализовывать технологии воспитания. ПК-5. Организовывать и проводить учебные занятия различных типов. ПК-7.Эффективно реализовывать воспитательную деятельность. ПК-8 Использовать оптимальные методы, формы, средства воспитания. ПК-10. Организовывать и проводить воспитательные мероприятия. ПК-15. Развивать уровень учебных возможностей детей дошкольного возраста на основе системной педагогической диагностики. ПК-19. Эффективно реализовывать ценностно-ориентационную деятельность с воспитанниками и родителями. ПК-20. Формулировать диагностично образовательные и воспитательные цели. ПК-21. Оценивать учебные достижения детей дошкольного возраста, а также уровни их воспитанности и развития. ПК-23. Организовывать целостный педагогический процесс с учетом современных образовательных технологий и педагогических инноваций. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
10 кредитов. Всего 360 часов, из них 94 аудиторных: 42 часа лекций, 40 часов семинарских занятий, 12 часов практических занятий; итоговая форма контроля – экзамен |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
|
Раздел 1 Создание и развитие системы дошкольного образования в Республике Беларусь |
Методы: проблемного обучения, частино-поисковый, исследовательский, репродуктивный Формы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
1. Экзамен (по разделам); 2. Тестовые задания; 3. Оценка уровня знаний и умений осуществляется по десятибальной системе. |
|
1.1. |
История развития общественного дошкольного воспитания в стране (1917-1985 г.г.) |
|||
1.2. |
Реформирование общественного дошкольного воспитания в 90-е года XX в. |
|||
1.3. |
Современное состояние и перспективы развития системы дошкольного образования Республики Беларусь |
|||
1.4. |
Планирование и финансирование дошкольного образования |
|||
|
Раздел 2 Организация работы дошкольного учреждения |
|||
2.1. |
Социально-правовое положение дошкольного учреждения |
|||
2.2. |
Организация образовательного процесса в дошкольном учреждении |
|||
|
Раздел 3 Управление дошкольным учреждением |
|||
3.1. |
Научные основы управления |
|||
3.2. |
Заведующий в системе управления дошкольным учреждением |
|||
3.3. |
Информационно-аналитическая деятельность в управлении дошкольным учреждением |
|||
3.4. |
Планирование и прогнозирование работы дошкольного учреждения |
|||
3.5. |
Работа с педагогическими кадрами дошкольного учреждения |
|||
3.6. |
Управление методической работой в дошкольном учреждении |
|||
3.7. |
Технология формирования, изучения, обобщения и использования передового педагогического опыта |
|||
3.8. |
Основы делопроизводства: работа с нормативными документами дошкольного учреждения |
|||
3.9. |
Трудовые отношения в дошкольном учреждении |
|||
3.10 |
Нормативы и требования к организации питания детей в дошкольном учреждении |
|||
3.11 |
Регулирование и контроль в управлении дошкольным учреждением |
|||
|
Раздел 4 Управление дошкольным образованием в районе (городе) |
|||
4.1. |
Организационно-педагогическая деятельность районного (городского) аппарата управления дошкольным образованием |
|||
4.2. |
Управление методической работой в районе (городе) |
|||
|
Раздел 5 Менеджмент и маркетинг в дошкольном образовании |
|||
5.1. |
Менеджмент как наука и практика управления |
|||
5.2. |
История развития менеджмента |
|||
5.3. |
Концепции и методы менеджмента |
|||
5.4. |
Функции менеджмента |
|||
5.5. |
Менеджер организации |
|||
5.6. |
Организация как объект управления |
|||
5.7. |
Организационные процессы менеджмента |
|||
5.8. |
Управление конфликтами в организации |
|||
5.9. |
Педагогические аспекты культуры общения менеджера образования |
|||
5.10 |
Маркетинг образовательных услуг в дошкольном учреждении |
|||
5.11 |
Формирование комплекса маркетинга в сфере услуг дошкольного учреждения |
|||
5.12 |
Управление маркетинговой деятельностью в дошкольном учреждении |
|||
ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
(9 кредита, 338 часов)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование |
|||
Цель, компетенции |
Цель дисциплины – ознакомить студентов с путями развития детской литературы от истоков до настоящего времени, проанализировать особенности творчества детских писателей, содержание их произведений, показать их роль в мировом литературном процессе. Задачи дисциплины: – дать студентам разносторонние знания по предмету; – проследить историю возникновения и существования жанровых форм; – выработать навыки анализа художественных произведений, умение оценивать их идейно-эстетические особенности, выявлять познавательное и воспитательное значение произведений; – формировать и развивать социально-личностные компетенции студентов, основанные на знаниях по предмету, эмоционально-ценностном и творческом опыте, что обеспечивает решение и выполнение гражданских, профессиональных задач и функций. Компетенции. Обучающая деятельность: – управлять учебно-познавательной и учебно-исследовательской деятельностью обучающихся; – использовать оптимальные методы, формы и средства обучения; – организовывать и проводить учебные занятия различных видов и форм; – организовывать самостоятельную работу обучающихся. Воспитательная деятельность: – использовать оптимальные методы, формы и средства воспитания; – осуществлять оптимальный отбор и эффективно реализовывать технологии воспитания; – организовывать и проводить воспитательные мероприятия; – формировать базовые компоненты культуры личности обучающегося; – эффективно реализовывать технологию деятельности классного руководителя; – осуществлять профилактику девиантного поведения обучающихся. Развивающая деятельность: – развивать учебные возможности и способности обучающихся на основе системной педагогической диагностики; – развивать навыки самостоятельной работы обучающихся с учебной, справочной, научной литературой и др. источниками информации; – организовывать и проводить коррекционно-педагогическую деятельность с обучающимися; – предупреждать и преодолевать неуспеваемость обучающихся. Ценностно-ориентационная деятельность: – формулировать образовательные и воспитательные цели; – оценивать учебные достижения обучающихся, а также уровни их воспитанности и развития; – организовывать целостный образовательный процесс с учетом современных образовательных технологий и педагогических инноваций; – анализировать и оценивать педагогические явления и события прошлого в свете современного научного знания. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
9 кредита. Всего 338 часов, из них 140 аудиторных (80 часов лекций, 60 часов практических).
|
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
Дисциплина «Детская литература» традиционно изучается на многих факультетах вузов. Она включает в себя изучение русской, зарубежной и, белорусской детской литературы. В основе лежит историко-хронологический принцип с элементами жанрово-тематического сопоставления, дающий возможность для проблемного изложения материала, проведения обобщений, освещения проблемы традиций и новаторства, позволяющий сформировать у студентов представление о развитии детской литературы, о ее жанровом многообразии. Предложенная концепция дисциплины предусматривает формирование у студентов всей совокупности знаний, умений и навыков по детской литературе. В данной программе большое место уделяется вопросу связей детской литературы с другими видами искусства (изобразительное искусство, театр, кинематограф, музыка). Существенное внимание сосредоточено и на междисциплинарных связях детской литературы с рядом дисциплин психолого-педагогического, литературоведческого и лингвистического циклов (педагогика, возрастная и педагогическая психология, теория литературы, история литературы и др.). |
Методы: традиционные методы обучения (репродуктивный, объяснительно-иллюстрационный, эвристический, исследовательский и др.) новаторские и авторские.
Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.
|
экзамен (4-й и 7-й семестры – дневная форма обучении; 4-й и 6-й семестры – заочная форма обучения). |
||
МИРОВАЯ И ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
(10,5 кредита, 338 часов)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 01 01 «Дошкольное образование». |
|||
Цель, компетенции |
Цель дисциплины – ознакомить студентов с путями развития детской литературы от истоков до настоящего времени, проанализировать особенности творчества детских писателей, содержание их произведений, показать их роль в мировом литературном процессе. Задачи дисциплины: – дать студентам разносторонние знания по предмету; – проследить историю возникновения и существования жанровых форм; – выработать навыки анализа художественных произведений, умение оценивать их идейно-эстетические особенности, выявлять познавательное и воспитательное значение произведений; – формировать и развивать социально-личностные компетенции студентов, основанные на знаниях по предмету, эмоционально-ценностном и творческом опыте, что обеспечивает решение и выполнение гражданских, профессиональных задач и функций. Компетенции: уметь: – выразительно читать (в том числе наизусть) и анализировать изучаемые художественные произведения; – выявлять авторскую точку зрения в художественном тексте; – высказывать своё отношение к прочитанному и давать ему аргументированную оценку; – сопоставлять изучаемые художественные произведения с другими видами искусства; – определять идейно-эстетическую ценность, тематику, проблематику художественного текста; – характеризовать главных героев произведения, проводить параллель между персонажами разных произведений и литератур. Требования к социально-личностным компетенциям специалиста Специалист должен обладать качествами гражданственности: – быть способным к социальному взаимодействию; – обладать способностью к межличностным коммуникациям; – владеть навыками здоровьесбережения; – быть способным к критике и самокритике; – уметь работать в команде; – быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность. Воспитательная деятельность: – использовать оптимальные методы, формы и средства воспитания; – осуществлять оптимальный отбор и эффективно реализовывать технологии воспитания; – организовывать и проводить воспитательные мероприятия; – формировать базовые компоненты культуры личности обучающегося; – эффективно реализовывать технологию деятельности классного руководителя; – осуществлять профилактику девиантного поведения обучающихся. Развивающая деятельность: – развивать учебные возможности и способности обучающихся на основе системной педагогической диагностики; – развивать навыки самостоятельной работы обучающихся с учебной, справочной, научной литературой и др. источниками информации; – организовывать и проводить коррекционно-педагогическую деятельность с обучающимися; – предупреждать и преодолевать неуспеваемость обучающихся. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
10,5 кредита. Всего 338 часов, из них 140 аудиторных (80 часов лекций, 60 часов практических). |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
Дисциплина «Мировая и отечественная детская литература» традиционно изучается на многих факультетах вузов. Она включает в себя изучение русской, зарубежной и, белорусской детской литературы. В основе лежит историко-хронологический принцип с элементами жанрово-тематического сопоставления, дающий возможность для проблемного изложения материала, проведения обобщений, освещения проблемы традиций и новаторства, позволяющий сформировать у студентов представление о развитии детской литературы, о ее жанровом многообразии. Предложенная концепция дисциплины предусматривает формирование у студентов всей совокупности знаний, умений и навыков по детской литературе. Большое место уделяется вопросу связей детской литературы с другими видами искусства (изобразительное искусство, театр, кинематограф, музыка). Существенное внимание сосредоточено и на междисциплинарных связях детской литературы с рядом дисциплин психолого-педагогического, литературоведческого и лингвистического циклов (педагогика, возрастная и педагогическая психология, теория литературы, история литературы и др.).
|
Методы: традиционные методы обучения (репродуктивный, объяснительно-иллюстрационный, эвристический, исследовательский и др.) новаторские и авторские. Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.
|
– экзамен (6-й и 8-й семестры – дневная форма обучении; 4-й и 6-й семестры – заочная форма обучения; зачёт – 7-й семестр – дневная форма обучения, 5-й семестр – заочная форма обучения). |
||
ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
(1,5 кредита, 54 часа)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 «Логопедия». |
|||
Цель, компетенции |
Цель дисциплины – ознакомить студентов с путями развития детской литературы от истоков до настоящего времени, проанализировать особенности творчества детских писателей, содержание их произведений, показать их роль в мировом литературном процессе. Задачи дисциплины: – дать студентам разносторонние знания по предмету; – проследить историю возникновения и существования жанровых форм; – выработать навыки анализа художественных произведений, умение оценивать их идейно-эстетические особенности, выявлять познавательное и воспитательное значение произведений; – формировать и развивать социально-личностные компетенции студентов, основанные на знаниях по предмету, эмоционально-ценностном и творческом опыте, что обеспечивает решение и выполнение гражданских, профессиональных задач и функций. Требования к компетентности специалиста Специалист должен уметь: – выразительно читать (в том числе наизусть) и анализировать изучаемые художественные произведения; – выявлять авторскую точку зрения в художественном тексте; – высказывать своё отношение к прочитанному и давать ему аргументированную оценку; – сопоставлять изучаемые художественные произведения с другими видами искусства; – определять идейно-эстетическую ценность, тематику, проблематику художественного текста; – характеризовать главных героев произведения, проводить параллель между персонажами разных произведений и литератур. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
1,5 кредита. Всего 54 часов, из них 34 аудиторных (20 – лекционные, 14 – практические занятия). |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
Дисциплина «Детская литература» традиционно изучается на многих факультетах вузов. Она включает в себя изучение русской, зарубежной и, белорусской детской литературы. Большое место уделяется вопросу связей детской литературы с другими видами искусства (изобразительное искусство, театр, кинематограф, музыка). Существенное внимание сосредоточено и на междисциплинарных связях детской литературы с рядом дисциплин психолого-педагогического, литературоведческого и лингвистического циклов (педагогика, возрастная и педагогическая психология, теория литературы, история литературы и др.).
|
Методы: традиционные методы обучения (репродуктивный, объяснительно-иллюстрационный, эвристический, исследовательский и др.) новаторские и авторские. Формы: индивидуальная, групповая, коллективная. |
Зачёт (2-й семестр – дневная форма обучения).
|
||
Методика преподавания изобразительного искусства с практикумом
(4 кредита, 138 часов)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование |
|||
Цель, компетенции |
Цели учебной дисциплины: – формирование у студентов системы психолого-педагогических знаний о художественном воспитании, процессе детского изобразительного творчества, задачах, содержании и методике преподавания изобразительного искусства; – развитие умений и навыков практической педагогической деятельности, направленной на формирование основ изобразительной грамотности младших школьников, комплексное решение задач нравственно-эстетического и художественного воспитания, постижения учащимися культурного опыта человечества через художественно-образную систему отечественного и мирового искусства; – формирование художественной культуры студентов, умения пользоваться комплексом средств художественной выразительности в изобразительной, декоративной, конструкторской деятельности. Задачи дисциплины: – ознакомление с теоретико-искусствоведческими понятиями и категориями, языком и системой выразительных средств изобразительного искусства; обучение анализу произведений изобразительного искусства различных видов и жанров; – формирование практических навыков работы в различных видах художественной деятельности; освоение изобразительной грамотности в процессе художественно-практической работы; – освоение студентами содержания учебной программы и учебно-методического комплекса по изобразительному искусству; формирование умений по планированию и организации уроков изобразительного искусства; – развитие зрительного восприятия, пространственно-образного мышления, художественно-творческих способностей; потребности личности к постоянному профессиональному самообразованию и самосовершенствованию; – развитие эстетических чувств, умения эмоционально воспринимать прекрасное в искусстве и окружающей действительности; содействие формированию эстетической культуры личности, становлению на ее основе системы национальных и общечеловеческих ценностей, нравственному воспитанию студентов; – формирование готовности студентов к профессиональной деятельности будущего преподавателя. Компетенции: знать: – основы изобразительной грамоты; – технологии рисунка, живописи, лепки; – историю методов обучения изобразительному искусству; – основные требования к проведению уроков изобразительного искусства в школе; – новые технологии художественного образования, современные методики развивающего обучения и эстетического воспитания. уметь: – рисовать с натуры, по памяти, делать этюды, зарисовки, выполнять аппликацию, роспись, коллаж, лепку и др. – пользоваться педагогическим рисунком, приемами демонстрации, методикой изготовления наглядных пособий; – планировать уроки изобразительного искусства, оформлять выставки художественного творчества, готовить методические разработки уроков и факультативных занятий. владеть: – основами рисунка, живописи, лепки, приемами работы в различных художественных техниках. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
4 кредита. Всего 138 часов, из них аудиторных – 90 часов (30 часов – лекции, 56 часов – практические занятия, 4 часа – лабораторные занятия). |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
В ходе изучения учебной дисциплины «Методика преподавания изобразительного искусства с практикумом» осуществляются межпредметные связи с такими учебными дисциплинами, как «Педагогика», «Методика трудового обучения с практикумом». Основные направления реформы общеобразовательной школы обуславливают необходимость совершенствования художественно-профессиональной подготовки будущих педагогов. «Изобразительное искусство» представляет собой учебный предмет в общеобразовательной школе, который формирует систему знаний, умений и навыков в изобразительной, декоративной, конструкторской деятельности, способность и потребность в художественном творчестве. |
Методы: традиционные методы обучения, исследовательский новаторские и авторские. Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.
|
зачет (5-й семестр – дневная форма обучении; 3-й семестр – заочная форма обучения.
|
||
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(8,5 кредита, 308 часов)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 01 01 Дошкольное образование |
|||
Цель, компетенции |
Цели учебной дисциплины: – формирование у студентов системы психолого-педагогических знаний о художественном воспитании, процессе детского изобразительного творчества, задачах, содержании и методике преподавания изобразительного искусства; – развитие умений и навыков практической педагогической деятельности, направленной на формирование основ изобразительной грамотности младших школьников, комплексное решение задач нравственно-эстетического и художественного воспитания, постижения учащимися культурного опыта человечества через художественно-образную систему отечественного и мирового искусства; – формирование художественной культуры студентов, умения пользоваться комплексом средств художественной выразительности в изобразительной, декоративной, конструкторской деятельности. Задачи дисциплины: – ознакомление с теоретико-искусствоведческими понятиями и категориями, языком и системой выразительных средств изобразительного искусства; обучение анализу произведений изобразительного искусства различных видов и жанров; – формирование практических навыков работы в различных видах художественной деятельности; освоение изобразительной грамотности в процессе художественно-практической работы; – освоение студентами содержания учебной программы и учебно-методического комплекса по изобразительному искусству; формирование умений по планированию и организации уроков изобразительного искусства; – развитие зрительного восприятия, пространственно-образного мышления, художественно-творческих способностей; потребности личности к постоянному профессиональному самообразованию и самосовершенствованию; – развитие эстетических чувств, умения эмоционально воспринимать прекрасное в искусстве и окружающей действительности; содействие формированию эстетической культуры личности, становлению на ее основе системы национальных и общечеловеческих ценностей, нравственному воспитанию студентов; – формирование готовности студентов к профессиональной деятельности будущего преподавателя. Компетенции: знать: – особенности детского изобразительного творчества; – технологии рисунка, живописи, лепки; – историю методов обучения изобразительному искусству; уметь: – организовывать художественно-эстетическую развивающую среду; – использовать разные формы организации ИЗО деятельности детей; – планировать работу по ИЗО деятельности детей; владеть: – способами создания изображения, средствами выразительности, изобразительными техниками и материалами. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
4 кредита. Всего 138 часов, из них 90 аудиторных (30 - лекционные, 56 - практические занятия, 4 лабораторные занятия). |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
Виды, жанры, направления ИЗО. Декоративно-прикладное искусство, Дизайн одежды, интерьера, ландшафта, посуды и т.д. Подходы и принципы воспитателя в процессе руководства детского изобразительного творчества. Методические особенности руководства рисованием. Практические занятия по изобразительному искусству основаны на методических аспектах планирования и проводятся с опорой на межпредметные связи. |
Методы: традиционные методы обучения (репродуктивный, объяснительно-иллюстрационный, эвристический, исследовательский и др.) новаторские и авторские. Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.
|
зачет (2-й и 3-й семестры – дневная форма обучении; 2-й и 3-й семестры – заочная форма обучения; экзамен – 5-й семестр – дневная форма обучении, 4-й семестр – заочная форма обучения). |
||
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА И ЭСТЕТИКА
(2 кредита, 72 часа)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности: 1-01 02 01 Начальное образование 1-01 01 01 «Дошкольное образование». |
|||
Цель, компетенции |
Цель дисциплины: осмыслить сущность основных нравственно-эстетических категорий: «этика», «эстетика», «прекрасное», «безобразное», «мораль», «нравственность»; проследить исторический путь становления этики и эстетики и их влияние на развитие педагогической мысли; сформировать представление о нравственно-эстетических проблемах современного общества и роли педагога в их решении. Задачи дисциплины:овладение студентами системой знаний по педагогической этике и эстетике, нормах профессионального этикета, необходимых учителю для общения с коллегами, учениками, родителями;предоставление системного изложения материала по проблемам педагогической этики и эстетики и раскрытие специфики образования как явления культуры и социального института в его исторической и социокультурной динамике;развитие педагогического мышления и нравственно-эстетического сознания, формирование осознанной необходимости соблюдения педагогической этики, повышения общей культуры, интеллигентности студентов;показ сущности и значения этической и эстетической культуры педагога как составной части его профессиональной подготовки и основы практической деятельности;Компетенции: знать:
уметь:
владеть: – системой научных знаний в сфере философского, культурно-исторического, национального и мирового контекстов развития образования, этических и эстетических концепций; – навыками анализа и аргументации научно обоснованных этических и эстетических теорий в контексте профессиональной деятельности; – умениями и навыками, позволяющими организовывать и осуществлять продуктивное педагогическое взаимодействие на уроке и во внеурочной деятельности в соответствии с требованиями этического кодекса педагога; – умениями определять задачи по организации нравственно-эстетического воспитания, самовоспитания и самообразовании личности; – библиографическими навыками работы с книгой, учебником, пособиями и другими источниками научно-педагогической информации; Компетенции: академические: – владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; – владеть исследовательскими навыками; – уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни. социально-личностные: – обладать качествами гражданственности; – обладать способностью к межличностным коммуникациям; – ориентироваться в системе общечеловеческих ценностей. профессиональные: – работать с юридической, нормативно-правовой литературой и трудовым законодательством в профессиональной сфере; – организовывать взаимодействие участников педагогического процесса с точки зрения педагогических норм и принципов; – разрешать возникающие в коллективе конфликтные ситуации; – формировать общую культуру учащихся на основе патриотических убеждений, духовных и нравственных ценностей, воспитывать в них социальную толерантность, интерес и уважение к другим культурам. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
1,6 кредита. Всего 72 часа, из них аудиторных – 34 (д/о), 8 (з/о).: лекций – 22 часа (д/о), 4 часа (з/о), практических занятий – 12 часов (д/о), 4 часа (з/о). |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
Курс «Педагогическая этика и эстетика» требует глубокой интеграции знаний по истории становления нравственных и эстетических представлений, истории образования и педагогической мысли, педагогики современной школы. Он тесно связан с циклами социально-гуманитарных и общепрофессиональных дисциплин, в первую очередь с педагогикой, психологией, философией, этикой, эстетикой, культурологией, отечественной и зарубежной литературой. Изучение учебной дисциплины способствует как общепедагогической подготовке специалиста, так и духовно-нравственному становлению личности будущего учителя.
|
Методы: традиционные методы обучения (репродуктивный, объяснительно-иллюстрационный, эвристический, исследовательский и др.) новаторские и авторские. Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.
|
зачет (7-й и семестр – дневная форма обучении; 5-й семестр – заочная форма обучения.
|
||
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
(10,3 кредита, 374 часа)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина входит в цикл основных дисциплин государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование |
|||
Цель, компетенции |
Цель: сформировать у студентов основополагающие представления о живой природе как о целостной, разноуровневой и строго иерархичной системе взаимосвязанных компонентов, способных поддерживать свое существование путем взаимодействия с неживой природой и друг с другом; Показать единство, целостность и системность окружающего мира, дать знания о природе, населении и хозяйстве Республики Беларусь, выработать умения и навыки краеведческого изучения своей местности. Компетенции: уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; владеть методами научно-педагогического исследования; владеть исследовательскими навыками; уметь работать самостоятельно; уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни; уметь регулировать взаимодействия в образовательном процессе; быть способным к критике и самокритике; использовать оптимальные методы, формы и средства обучения; организовывать самостоятельную работу обучающихся; формулировать образовательные и воспитательные цели; анализировать и оценивать педагогические явления и события прошлого в свете современного научного знания; организовывать целостный образовательный процесс с учётом современных образовательных технологий и педагогических инноваций; оценивать учебные достижения обучающихся, а также уровни их воспитанности и развития; развивать учебные возможности и способности обучающихся на основе системной педагогической диагностики. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
10,3 кредита. Всего 374 часов, из них 84 аудиторных; 44 часа лекции; 40 часов практических занятий. |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
В разделе «Землеведение и краеведение» дисциплины «Естествознание» студентам даются определённые сведения о развитии школьного краеведения в республике, современной организационной структуре краеведческой работы в школе, основных формах и методах школьной и внешкольной краеведческой работы учащихся начальных классов. Обращается внимание на необходимость учёта региональных особенностей при организации работы в школе. Содержание раздела «Землеведение и краеведение»: Землеведение и краеведение: введение в предмет; Земля во Вселенной; Литосфера Земли; Атмосфера Земли; Гидросфера Земли; Биосфера Земли; Географическая оболочка и человек; Беларусь как объект краеведческого изучения; Природно-ресурсный потенциал Республики Беларусь; Социально-экономическая система Республики Беларусь. |
Методы: словесные, наглядные, практические. Формы: индивидуальная, групповая, коллективная. |
1. Зачёт 2. Экзамен 3. Контрольные работы 4. Практические работы |
||
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТА «ЧЕЛОВЕК И МИР»
(4,4 кредита, 160 часов)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина входит в цикл основных дисциплин государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование |
|||
Цель, компетенции |
Цель: формирование у студентов компетенций, необходимых для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся в процессе преподавания предмета «Человек и мир», формирования у младших школьников основ мировоззрения, системы отношений к природе, другим людям, самому себе. Компетенции: уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; владеть методами научно-педагогического исследования; владеть исследовательскими навыками; уметь работать самостоятельно; уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни; уметь регулировать взаимодействия в образовательном процессе; быть способным к критике и самокритике; использовать оптимальные методы, формы и средства обучения; организовывать самостоятельную работу обучающихся; формулировать образовательные и воспитательные цели; анализировать и оценивать педагогические явления и события прошлого в свете современного научного знания; организовывать целостный образовательный процесс с учётом современных образовательных технологий и педагогических инноваций; оценивать учебные достижения обучающихся, а также уровни их воспитанности и развития; развивать учебные возможности и способности обучающихся на основе системной педагогической диагностики. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
4,4 кредита. Всего 160 часов, из них 70 аудиторных: 32 часа лекции; 34 часов практических занятий; 4 часа лабораторных работ. |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
Введение. Методика преподавания предмета «Человек и мир» в системе педагогических наук. Цели, задачи, структура и содержание интегрированного предмета «Человек и мир». Формирование представлений и понятий младших школьников в процессе изучения предмета «Человек и мир». Средства обучения на учебных занятиях «Человек и мир». Методы и приёмы обучения по предмету «Человек и мир». Формы обучения по предмету «Человек и мир». Задачи, содержание и методика изучения образовательного компонента «Природа и человек». Особенности изучения образовательного компонента «Человек и его здоровье». Содержание и методика изучения образовательного компонента «Человек и общество». |
Методы: словесные, наглядные, практические, методические особенности проведения наблюдений, опытов, практических работ, моделирование, экологическое прогнозирование, дидактические, ролевые, имитационные игры. Формы: индивидуальная, групповая, коллективная. |
1. Экзамен 2. Курсовые работы 3. Рефераты 4.Индивидуальный и фронтальный контроль 5. Тестовые и разноуровневые задания |
||
МЕТОДИКА ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
(3,8 кредита, 138 часов)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина входит в цикл основных дисциплин государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование |
|||
Цель, компетенции |
Цель: формирование у студентов системы психолого-педагогических знаний о задачах, содержании и методике трудового воспитания и обучения младших школьников (в контексте культурологической концепции технологического образования); развитие умений и навыков практической педагогической деятельности, направленной на формирование основ технологической грамотности младших школьников, комплексное решение задач гражданского, нравственно-эстетического, экологического, экономического и трудового воспитания, осуществления профориентационной работы в процессе трудового обучения учащихся начальных классов; формирование технологической культуры студентов как основы профессиональной компетентности будущих учителей начальных классов в сфере трудового воспитания и обучения учащихся. Компетенции: уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; владеть методами научно-педагогического исследования; владеть исследовательскими навыками; уметь работать самостоятельно; быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью); владеть междисциплинарным подходом при решении проблем; иметь навыки, связанные с использованием технологических устройств, управлением информацией и работой с компьютером; обладать навыками устной и письменной коммуникации; уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни; быть способным к социальному взаимодействию; обладать способностью к межличностным коммуникациям; быть способным к критике и самокритике; уметь работать в команде; быть способным осуществлять самообразование и совершать профессиональную деятельность; управлять учебно-познавательной и учебно-исследовательской деятельностью обучающихся; использовать оптимальные методы, формы и средства обучения; организовывать и проводить учебные занятия различных видов и форм; организовывать самостоятельную работу обучающихся; формулировать образовательные и воспитательные цели. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
3,8 кредита. Всего 138 часов, из них 90 аудиторных: 30 лекций, 56 часов практических занятий, 4 лабораторные работы. |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
Методика трудового обучения как предмет. Трудовое воспитание учащихся. Комплексный характер трудового обучения и воспитания. Нормативные документы по преподаванию учебного предмета «Трудовое обучение». Учебная программа по предмету «Трудовое обучение» в I – IV классах. Характеристика содержания основных разделов программы. Содержание уроков трудового обучения в I классе. Знакомство с УМК. Содержание уроков трудового обучения в II классе. Знакомство с УМК. Содержание уроков трудового обучения в III классе. Знакомство с УМК. Содержание уроков трудового обучения в IV классе. Знакомство с УМК. Календарно-тематическое планирование уроков трудового обучения на учебный год. Планирование трудового процесса на уроках. Стадии и этапы технологии. Обучение трудовым операциям по обработке материалов, применяемых в начальных классах. Виды и свойства бумаги и картона. Технология изготовления бумаги. Разметка бумаги сгибанием, по шаблонам и трафаретам. Разметка бумаги с помощью чертёжно-измерительных инструментов. Складывание и сгибание бумаги. Изготовление изделий в технике оригами. Сгибание тонкого картона. Резание бумаги и тонкого картона по прямой линии. Вырезание узоров и криволинейных силуэтов. Вытинанка. Аппликация. Виды аппликаций. Работа с тканью и другими текстильными материалами. Моделирование и конструирование изделий. Работа с природным материалом. Технология засушивания и обработки. Изготовление изделий из нетрадиционных материалов. Комбинированная работа с различными материалами. Планирование, организация и методика проведения уроков трудового обучения. Обзор методов трудового обучения. Внеурочная работа по трудовому обучению и воспитанию младших школьников. |
Методы: наблюдение и опыты, наглядные, творческие, дидактические игры, методика проведения уроков. Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.
|
1. Зачёт 2. Изготовление изделий 3. Методические конкурсы 4. Выставка творческих работ 5. Самооценка и взаимооценка работ |
||
ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ
(1,5 кредита, 54 часа)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина входит в цикл основных дисциплин государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 Логопедия |
|||
Цель, компетенции |
Цель: формирование целостного восприятия окружающего мира, раскрытие структурной организации природы, взаимосвязей её элементов с позиций её современных представлений естествознания и универсального эволюционизма Компетенции: уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; владеть междисциплинарным подходом для решения проблем; обладать навыками устной и письменной коммуникации; владеть навыками здоровьесбережения; быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность; использовать оптимальные методы, формы и средства обучения; организовывать и проводить учебные занятия различных видов и форм; создавать специальные условия для получения специального образования на уровне дошкольного и общего среднего образования; использовать оптимальные методы, формы и средства воспитания; осуществлять оптимальный отбор и эффективно реализовывать технологии воспитания; организовывать включение детей с особенностями психофизического развития в социальное взаимодействие; организовывать и проводить коррекционно-педагогическую деятельность с обучающими; реализовывать коррекционно-развивающую работу в учреждениях различных типов; разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями психофизического развития; формулировать образовательные и воспитательные цели; обеспечивать реализацию прав детей с особенностями психофизического развития в сфере образования; осуществлять информационно-просветительскую работу по формированию положительного отношения к детям с особенностями психофизического развития в учреждениях образования различного типа. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
1,5 кредита. Всего 54 часа, из них 34 аудиторных: 2 лекции, 10 часов практических занятий. |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
Что такое наука и естествознание? Происхождение и эволюция жизни на Земле. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Ноосфера. Взаимоотношения человека и природы. Экологический кризис на современном этапе. Расширяющаяся Вселенная. Строение и эволюция звёзд. Учение о био- и геосистемах. Структура и функции экосистемы. Происхождение и эволюция человека. Экологическое образование и воспитание. Современная картина мира. |
Методы: словесные (рассказ, объяснение), наглядные (демонстрация, иллюстрация), практические (упражнение, самостоятельная работа) Формы: индивидуальная, групповая, коллективная. |
1. Зачет 2. Рефераты 3. Тестовые задания |
||
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРИРОДОЙ
(8,5 кредита, 306 часов)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина входит в цикл основных дисциплин государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 01 01 Дошкольное образование |
|||
Цель, компетенции |
Цель: обеспечивать высокий уровень теоретической и методической подготовки студентов на основе учета профессиональной направленности их будущей деятельности; формировать умения практической реализации задач ознакомления с природой и экологического воспитания детей в практике работы учреждений дошкольного образования. Компетенции: уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; владеть системным и сравнительным анализом; владеть исследовательскими навыками; уметь работать самостоятельно; быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью); обладать навыками устной и письменной коммуникацией; уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни; уметь осуществлять учебно-исследовательскую деятельность; уметь регулировать образовательное отношение и взаимодействия в педагогическом процессе; обладать качествами гражданственности; быть способным к социальному взаимодействию; быть способным к критике и самокритике; уметь работать в команде; эффективно реализовывать обучающую деятельность; использовать оптимальные методы, формы, средства обучения; организовывать и проводить учебные занятия различных видов; организовывать самостоятельную работу детей дошкольного возраста. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
8,5 кредита. Всего 306 часа, из них 160 аудиторных: 66 лекции, 76 часов практических занятий, 18 семинарских. |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
Введение в учебную дисциплину «Теория и методика ознакомления детей дошкольного возраста с природой». Земля как планета. Биосфера Земли. Среда обитания организмов. Растения. Животные. Биоценозы Беларуси. Сезонные явления в природе. Использование и охрана природы. Становление и развитие методики ознакомления детей дошкольного возраста с природой. Теоретические основы отбора содержание знаний о природе для детей дошкольного возраста. Создание условий ознакомления детей дошкольного возраста с природой и экологического воспитания в учреждении дошкольного образования. Методы ознакомления детей дошкольного возраста с природой. Формы организации работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с природой. Планирование и учет работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с природой. Преемственность в работе учреждения дошкольного образования и школы по природоведению. Взаимодействие учреждения дошкольного образования и семьи в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с природой. Методического руководство работой педагогического коллектива учреждения дошкольного образования по ознакомлению детей дошкольного возраста с природой. |
Методы: наблюдение, фиксация наблюдений, использование иллюстративно-наглядного материала, технических средств обучения, демонстрация моделей и использование их природоведческого материала, опыты и эксперименты, словестные методы, метод проектов, метод экологической лабилизации, экологической рефлексии, метод экологической работы, Формы: индивидуальная, групповая, коллективная, экскурсии, прогулки, экологический тренинг |
1. Индивидуальные задания 2. Тестовые задания 3. Календари природы и труда 4. Зачет 5. Экзамен 6. Сообщения |
||
КРАЕВЕДЧЕСКАЯ РАБОТА В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
(1,4 кредита, 52 часа)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина по выбору студентов государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 01 01 Дошкольное образование |
|||
Цель, компетенции |
Цель: подготовка воспитателей дошкольных учреждений и учителей начальных классов знаниями, умениями и навыками необходимыми для изучения природы родного края, воспитание у детей дошкольного и школьного возраста любви к своей родине, и бережных отношений к природе и окружающей среде. Компетенции: уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; владеть системным и сравнительным анализом; владеть исследовательскими навыками; уметь работать самостоятельно; быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью); обладать навыками устной и письменной коммуникацией; уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни; уметь осуществлять учебно-исследовательскую деятельность; уметь регулировать образовательное отношение и взаимодействия в педагогическом процессе; обладать качествами гражданственности; быть способным к социальному взаимодействию; быть способным к критике и самокритике; уметь работать в команде; эффективно реализовывать обучающую деятельность; использовать оптимальные методы, формы, средства обучения; организовывать и проводить учебные занятия различных видов; организовывать самостоятельную работу детей дошкольного возраста. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
1,4 кредита. Всего 52 часа, из них 18 аудиторных: 10 лекции, 8 часов практических занятий. |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
Введение. Роль краеведения в учебно-воспитательном процессе в УДО. Геологическое строение, полезные ископаемые, рельеф Беларуси и Гомельской области. Климат, внутренние воды, почвы Беларуси и Гомельской области. Растительность, животный мир и охраняемые территории Беларуси и Гомельской области. Население Республики Беларусь. Организация краеведческой работы в УДО. Краеведческий музей и краеведческий уголок. |
Методы: словесные (рассказ, объяснение), наглядные (демонстрация, иллюстрация), практические (упражнение, самостоятельная работа) Формы: индивидуальная, групповая, коллективная. |
1. Зачет 2. Рефераты 3. Тестовые задания |
||
СПЕЦ. МЕТОДИКИ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТА «ЧЕЛОВЕК И МИР»
(6,5 кредита, 340 часов)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина входит в цикл основных дисциплин государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 Логопедия |
|||
Цель, компетенции |
Цель: формирование у студентов компетенций, необходимых для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся в процессе преподавания предмета «Человек и мир», формирования у младших школьников и детей с психофизическим развитием основ мировоззрения, системы отношений к природе, другим людям, самому себе. Компетенции: уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; владеть междисциплинарным подходом для решения проблем; обладать навыками устной и письменной коммуникации; владеть навыками здоровьесбережения; быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность; использовать оптимальные методы, формы и средства обучения; организовывать и проводить учебные занятия различных видов и форм; создавать специальные условия для получения специального образования на уровне дошкольного и общего среднего образования; использовать оптимальные методы, формы и средства воспитания; осуществлять оптимальный отбор и эффективно реализовывать технологии воспитания; организовывать включение детей с особенностями психофизического развития в социальное взаимодействие; организовывать и проводить коррекционно-педагогическую деятельность с обучающими; реализовывать коррекционно-развивающую работу в учреждениях различных типов; разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями психофизического развития; формулировать образовательные и воспитательные цели; обеспечивать реализацию прав детей с особенностями психофизического развития в сфере образования; осуществлять информационно-просветительскую работу по формированию положительного отношения к детям с особенностями психофизического развития в учреждениях образования различного типа. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
6,5 кредита. Всего 340 часа, из них 52 аудиторных: 28 лекции, 20 часов практических занятий, 4 лабораторных. |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
Введение. Методологический статус методики преподавания предмета «Человек и мир». Материальное обеспечение предмета «Человек и мир». «Человек и мир» как учебный предмет в начальной школе. Формирование и развитие природоведческих представлений и понятий. Методы и приёмы обучения предмету «Человек и мир». Формы обучения предмету «Человек и мир». Контроль и оценка знаний учащихся по предмету «Человек и мир». Особенности изучения образовательного компонента «Природа и человек». Особенности изучения образовательного компонента «Человек и его здоровье». Особенности изучения образовательного компонента «Человек и общество». Особенности методики преподавания предмета «Человек и мир» детям с особенностями психофизического развития. |
Методы: наблюдение, фиксация наблюдений, использование иллюстративно-наглядного материала, технических средств обучения, демонстрация моделей и использование их природоведческого материала, опыты и эксперименты, словестные методы, метод проектов, метод экологической лабилизации, экологической рефлексии, метод экологической работы, Формы: индивидуальная, групповая, коллективная, экскурсии, прогулки, экологический тренинг |
1. Зачёт 2. Экзамен 3. Тестовые задания 4. Сообщения 5. Рефераты
|
||
СПЕЦ. МЕТОДИКИ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ. ТРУД С МЕТОДИКОЙ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
(9,4 кредита, 340 часов)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина входит в цикл основных дисциплин государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 Логопедия |
|||
Цель, компетенции |
Цель: формирование у студентов знаний о специальной методике преподавания труда с методикой трудового обучения. Компетенции: уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; владеть междисциплинарным подходом для решения проблем; обладать навыками устной и письменной коммуникации; владеть навыками здоровьесбережения; быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность; использовать оптимальные методы, формы и средства обучения; организовывать и проводить учебные занятия различных видов и форм; создавать специальные условия для получения специального образования на уровне дошкольного и общего среднего образования; использовать оптимальные методы, формы и средства воспитания; осуществлять оптимальный отбор и эффективно реализовывать технологии воспитания; организовывать включение детей с особенностями психофизического развития в социальное взаимодействие; организовывать и проводить коррекционно-педагогическую деятельность с обучающими; реализовывать коррекционно-развивающую работу в учреждениях различных типов; разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями психофизического развития; формулировать образовательные и воспитательные цели; обеспечивать реализацию прав детей с особенностями психофизического развития в сфере образования; осуществлять информационно-просветительскую работу по формированию положительного отношения к детям с особенностями психофизического развития в учреждениях образования различного типа. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
9,4 кредита. Всего 340 часа, из них 70 аудиторных: 18 лекции, 52 часов практических занятий. |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
Введение. Работа с бумагой и картоном. Комбинированные работы. Работа с природным материалом. Работа с текстильным материалом. Организация деятельности учителя трудового обучения. Технология планирования и подготовки урока трудового обучения. Типы и структура уроков трудового обучения. Организация рефлексивной деятельности учителя и учащихся на уроке трудового обучения. Современные образовательные технологии на уроках трудового обучения. Внеклассная работа по трудовому обучению. Особенности преподавания труда учащимся с ОПФР. |
Методы: наблюдение, фиксация наблюдений, использование иллюстративно-наглядного материала, технических средств обучения, демонстрация моделей и использование их природоведческого материала, опыты и эксперименты, словесные методы, метод проектов, метод экологической лабилизации, экологической рефлексии, метод экологической работы, Формы: индивидуальная, групповая, коллективная, экскурсии, прогулки, экологический тренинг. |
1. Зачёт 2. Экзамен 3. Тестовые задания 4. Сообщения 5. Рефераты 6. Презентации
|
||
ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗА МИРА БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе 1 ступени по специальности «Начальное образование» |
||
Цель, компетенции |
Цель: создать условия понимания и становления профессионального образа мира педагога Компетенции: академические: владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; владеть исследовательскими навыками; уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни. социально-личностные: обладать качествами гражданственности; обладать способностью к межличностным коммуникациям; ориентироваться в системе общечеловеческих ценностей. профессиональные: работать с юридической, нормативно-правовой литературой и трудовым законодательством в профессиональной сфере; организовывать взаимодействие участников педагогического процесса с точки зрения педагогических норм и принципов; разрешать возникающие в коллективе конфликтные ситуации; формировать общую культуру учащихся на основе патриотических убеждений, духовных и нравственных ценностей, воспитывать в них социальную толерантность, интерес и уважение к другим культурам. |
||
Структура учебной дисциплины |
Всего18 часов, из них 18 аудиторных:18 часов практических занятий; форма контроля знаний – зачет. |
||
Содержание дисциплины |
Содержание спецкурса актуализируется спецификой выстраивания педагогических отношений в сфере «человек-человек», где образование опирается не столько на объяснение-ретрансляцию, сколько на организацию поиска смысла в процессе понимания. Понимание будущего педагога в реальной образовательной практике ориентировано на содержание образования, представленного различными текстами, понимание Другого, самого себя. |
||
Методы и формы организации учебного процесса |
Изучение курса ориентировано на использование интерактивных методов проведения занятий, среди которых наиболее эффективными являются проблемные методы обучения, интерактивные методы обучения: диалогово-эвристические технологии (дискуссии, разбор кейсов), игровые технологии (деловая игра), тренинговые технологии (тесты), решение педагогических ситуаций |
Формы контроля и оценки |
Формы контроля результатов обучения: презентация рефератов, выполнение проекта, тестовые задания, решение педагогических ситуаций |
ХОР
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе 1 ступени по специальности «Начальное образование» |
||
Цель, компетенции |
Цель: овладение умениями и навыками хорового пения; развитие способностей осуществлять вокально-хоровую работу на уроках музыки и внеклассных занятиях Компетенции: академические: владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; владеть исследовательскими навыками; уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни. социально-личностные: обладать качествами гражданственности; обладать способностью к межличностным коммуникациям; ориентироваться в системе общечеловеческих ценностей; уметь работать в команде. профессиональные: организовывать взаимодействие участников педагогического процесса с точки зрения педагогических норм и принципов; использовать оптимальные методы, формы и средства воспитания; организовывать и проводить воспитательные мероприятия; формировать общую культуру учащихся на основе духовных и нравственных ценностей, воспитывать в них социальную толерантность, интерес и уважение к другим культурам. |
||
Структура учебной дисциплины |
Всего 62 часа, из них 36 аудиторных:36 часов практических занятий; форма контроля знаний отсутствует. |
||
Содержание дисциплины |
Учебная дисциплина «Хор» направлена на практическую деятельность будущих учителей начальных классов в области музыкально-эстетического воспитания младших школьников, овладение студентами знаниями, умениями и навыками в области хорового исполнительства. |
||
Методы и формы организации учебного процесса |
Изучение курса ориентировано на использование практических методов проведения занятий, среди которых наиболее эффективными являются игровые технологии (деловая игра), тренинговые технологии, решение педагогических ситуаций |
Формы контроля и оценки |
Формы контроля результатов обучения: входящий тест-контроль на проверку музыкальных и вокально-хоровых данных студентов; проведение индивидуального, группового и фронтального видов опроса в ходе хоровых занятий |
ДЕТСКОЕ РУЧНОЕ ТКАЧЕСТВО
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе 1 ступени по специальности «Дошкольное образование» |
||
Цель, компетенции |
Цель дисциплины: формирование практической готовности студентов к проведению занятий по «Детскому ручному ткачеству» по программе дошкольного образований в Республике Беларусь, приобщение студентов к одному из видов традиционного национального искусства - ручному ткачеству на примере технологии гобеленоплетения. Компетенции: академические: владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; владеть исследовательскими навыками; уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни. социально-личностные: обладать качествами гражданственности; обладать способностью к межличностным коммуникациям; ориентироваться в системе общечеловеческих ценностей. профессиональные: владеть приемами работы с различными орудиями труда; приемами моделирования и конструирования изделий; методами преподавания ручного ткачества в дошкольном учреждении. |
||
Структура учебной дисциплины |
Всего34 часа, из них 34 аудиторных:34 часа практических занятий; форма контроля знаний отсутствует. |
||
Содержание дисциплины |
Содержание дисциплины «Детское ручное ткачество» структурировано в соответствии с программой «Детское ручное ткачество» дошкольного образования в Республике Беларусь. Программа включает изучение теоретических основ по ткачеству; содержание практической деятельности студентов на занятиях; методические кооментарии к занятиям по “Детскому ручному ткачеству”.
|
||
Методы и формы организации учебного процесса |
Изучение курса ориентировано на использование опыта практической деятельности, современных технологий моделирования, конструирования изделий; различные виды поисковой, конструкторской, рационализаторской, дизайнерской деятельности. |
Формы контроля и оценки |
Формы контроля результатов обучения: проверка заданий разнообразного типа (технологической документации; изделий из бумаги, текстильных, природных, нетрадиционных и комбинированных материалов), написание рефератов; разработка презентаций |
ОРГАНИЗАЦИЯ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе 1 ступени по специальности «Начальное образование» |
||
Цель, компетенции |
Цель: обеспечить студентам знание особенностей организации воспитательного процесса в специальной школе для детей с ОПФР (школе-интернате), подготовить специалистов для организации кружковой работы с детьми с ОПФР. Компетенции: академические: в ладеть исследовательскими навыками. Уметь работать самостоятельно. Быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью). Иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером. Обладать навыками устной и письменной коммуникации; социально-личностные: обладать качествами гражданственности. Быть способным к социальному взаимодействию. Обладать способностью к межличностной коммуникации. Быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность; профессиональные: использовать оптимальные методы, формы и средства обучения |
||
Структура учебной дисциплины |
Всего34 часа, из них 34 аудиторных:34 часа практических занятий; форма контроля знаний отсутствует. |
||
Содержание дисциплины |
Содержание дисциплины отражает специфику подготовки студентов для организации кружковой работы с детьми с ОПФР, обусловлено практической ориентацией на внешкольную работу любого кружка, способствующего воспитанию эстетической культуры и трудолюбия учащихся, расширению их политехнического кругозора, углублению знаний и умений по интересующему их делу. |
||
Методы и формы организации учебного процесса |
Изучение курса ориентировано на использование опыта практической деятельности, современных технологий моделирования, конструирования изделий; различные виды поисковой, конструкторской, рационализаторской, дизайнерской деятельности |
Формы контроля и оценки |
Формы контроля результатов обучения: проверка заданий разнообразного типа (документации; изделий из бумаги, текстильных, природных, нетрадиционных и комбинированных материалов), написание рефератов |
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МУЗЫКИ С ПРАКТИКУМОМ
(3,7 кредита, 150 часов)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина входит в цикл специальных дисциплин государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование |
|||
Цель, компетенции |
Цель: формирование у будущих преподавателей основ педагогического мастерства в области преподавания уроков музыки в общеобразовательной школе. Компетенции: уметь: – организовать разучивание и исполнение вокальных упражнений и песен школьного репертуара;– организовать слушание музыки, игру на детских музыкальных инструментах, музыкально-ритмические и танцевальные движения; – планировать и проводить урочные и внеклассные формы музыкальной работы;– анализировать свою музыкально-педагогическую деятельность. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
3,7 кредита. Всего 150 часов, из них 96 аудиторных: 76 часов практических занятий; 20 часов лекционных, итоговая форма контроля – зачет. |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
Дисциплина включает в себя краткий обзор основных практических умений и навыков проведении музыкально-педагогической работы в школе; Решает задачи: - дать студентам систематизированные знания в области музыкальной педагогики, ознакомить со взаимосвязью, существующей между целями, содержанием, методами, организационными формами и средствами музыкального воспитания школьников; - сформировать у будущих специалистов основные практические умения и навыки проведения музыкально-педагогической работы в школе; - приобщить студентов к творческому поиску методов активизации развития личности школьников средствами музыкального искусства |
Методы: - наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение); -словесные (объяснение, беседа, инструктаж); -практические (упражнение, игра на инструменте). Формы: индивидуальная, групповая, коллективная. |
1.Демонстрация практического навыка 2.Творческая работа |
||
РИТМИКА, ХОР
(1,9 кредита, 80 часов)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 01 01 Дошкольное образование |
|||
Цель, компетенции |
Цель: – активизация музыкального восприятия через движение. Двигаться, как подсказывает музыка, идти от музыки к движению, творчески отображая музыкальные впечатления, умение соединить песенное слово и музыку с движением. Компетенции: знать:- Элементы музыкальной грамоты: -характер музыки (веселая, спокойная, грустная); темп (медленный, умеренный, быстрый); строение музыкального произведения (музыкальное вступление, части); динамические оттенки (форте – пиано, стаккато – легато); акцент. -строение музыкальной речи (предложение, музыкальная фраза); длительности целые, половинные, четверти, восьмые, ритмический рисунок. Студенты должны передавать в движении изменения темпа; передача в движении длительностей и ритмического рисунка; -знать позиции и упражнения классического танца. -уметь различать музыкальные размеры 2/4, 3/4, 4/4; понятие о такте и затакте. Могли выполнить ритмические упражнения с музыкальным заданием; передать в движении характер музыки, размер и ритмический рисунок. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
1,9 кредита. Всего 80 часов, из них 58 аудиторных (практические занятия итоговая форма контроля – зачет. |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
Программа курса построена с учетом: 1. Методических принципов организации музыкального и физического воспитания. 2. Специфических особенностей музыкально-ритмического воспитания в детском саду с учётом возрастных особенностей детей, их психологии и творческих способностей. 3. Применением разнообразных методических приёмов при работе с музыкально-двигательными упражнениями. 4. Развитием творческого навыка (самостоятельная постановка танцев, сюжетно-ролевых игр, импровизация). |
Методы: диагностические (анкетирование), (символизация, имитационно-моделирующая игра), практические (упражнение, творческая работа), рефлексивные. Формы: групповая, коллективная. |
1. Зачет 2.Творческая работа |
||
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РИТМИКА
(0,7 кредита, 28 часов)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина входит в цикл специальных дисциплин государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 Логопедия. |
|||
Цель, компетенции |
Цель: помочь студентам овладеть методикой работы по логоритмическому и музыкально- ритмическому воспитанию людей с ОПФР и уметь использовать её в системе комплексных реабилитационных методик. Компетенции: знать:- -содержание, роль и место логоритмики в системе мероприятий по преодолению различных речевых расстройств;-технологию проведения логоритмических занятий;- этиологию, механизмы, симптоматику речевых расстройств и других нарушений развития;- методы, приёмы коррекционной работы для людей с ОПФР;- основные направления по организации логоритмического обучения и воспитания для лиц с нарушениями развития;- содержание и структуру логопедической ритмики. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
0,7 кредита. Всего 28 часов, из них 28 аудиторных: 6 часов практических занятий, 10 часов лабараторные, 12 часов лекционные, итоговая форма контроля – зачет. |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
Развитие неречевых процессов: слухового внимания и памяти, пространственных представлений и навыков зрительной ориентации на говорящего, развитие тонкой и общей моторики, координация движений, развитие мимической мускулатуры, развитие произвольного внимания. Развитие речи и коррекция речевых нарушений: развитие темпа и ритма дыхания, продолжительности выдоха, развитие орального праксиса, просодии речи, формирование фонематического слуха, коррекция звукопроизношения. |
Методы: : - наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение); - словесные (объяснение, беседа); -практические (упражнение). Формы: индивидуальная, групповая, коллективная. |
1. Устный и письменный опрос 2. Практические задания 3.Зачет |
||
ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
(1,4 кредита, 58 часа)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование |
|||
Цель, компетенции |
Цель: вооружение знаниями и умениями, необходимыми для формирования читательской культуры младшего школьника в современной социальной ситуации (современная информационная среда, состояние функциональной грамотности населения в целом и грамотности подрастающего поколения). Компетенции: знать: -теоретические основы и проблематику современных исследований в области организации и проведения уроков литературного чтения; - восприятия текса художественного произведения младшими школьниками; приемы формирования читательских умений и навыков; -приемы формирования умения самостоятельно работать со справочной литературой; -приемы обучения младших школьников выразительному исполнению литературных произведений разных жанров; -современные технологии обучения литературному чтению учащихся I ступени общего среднего образования. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
1,4 кредита. Всего 58 часов, из них 34 аудиторных: 16 часов практических занятий; 18часов лекционные, итоговая форма контроля – зачет. |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
Дисциплина вузовского компонента «Формирование читательской культуры младших школьников» направлена на изучение будущими учителями начальных классов систем и технологий обучения литературному чтению, которые отражают эффективную практику организации педагогического процесса. В данном курсе главное место отводится получению студентами знаний по проблемам литературного образования младшего школьника, практическому овладению методами и технологиями, выработке умений по организации педагогической деятельности направленной на формирование читательской культуры младших школьников. |
Методы: словесные (рассказ, объяснение), наглядные (демонстрация, иллюстрация), практические (упражнение, самостоятельная работа) Формы: индивидуальная, групповая, коллективная. |
1.Творческие задания 2. Зачет |
||
ДЕТСКИЙ ТЕАТР КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ
(0,9 кредита, 34часа)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 Логопедия. |
|||
Цель, компетенции |
Цель: подготовка студентов к воспитательной работе в учреждениях дошкольного образования; создание условий для совершенствования личностных и профессиональных качеств студентов как будущих специалистов системы дошкольного образования, подготовленных к решению коррекционно-развивающих задач средствами театрализованных игр и детского театра. Компетенции: -знать: Методику организации театрализованных игр дошкольников с нормой развития и с особенностями психофизического развития в условиях учреждения дошкольного образования; Основы театральной культуры, классификацию детских театров; Способы изготовления и управления куклами настольного театра; Функции и основные принципы театрально-игровой деятельности.
|
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
0,9 кредита. Всего 34 часа, из них 34 аудиторных: 24 часа практических занятий; 10часов лекционные |
|||
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) 1.Театрализованная деятельность в учреждении дошкольного образования 2. Театрально-игровая деятельность детей дошкольного возраста 3. Классификация кукольных театров 4. Театрализованная игра 5. Культура и техника речи 6. Методика работы над спектаклем 7. Подготовка и презентация проектов по театрально-игровой деятельности дошкольников |
Методы: словесные (рассказ, объяснение), наглядные (демонстрация, иллюстрация), практические (упражнение, самостоятельная работа) Формы: индивидуальная, групповая, коллективная |
1.Защита самостоятельно подготовленных заданий 2.Подготовка сказочных реквизитов, костюмов |
||
СПЕЦИАЛЬНАЯ МЕТОДИКА ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ
(0,8 кредита, 32часа)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина входит в цикл специальных дисциплин государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 Логопедия. |
|||
Цель, компетенции |
Цель: раскрыть студентам современные научно-теоретические подходы к организации и содержанию образовательного процесса детей дошкольного возраста. Компетенции: -знать: особенности организации образовательного процесса и содержание образования дошкольников; -функциональные обязанности и содержательные компоненты деятельности учителя-дефектолога (учителя-логопеда) и воспитателя в ДОУ; -нормативные документы и программно-методическое обеспечение воспитания и обучения дошкольников; - методологические основы воспитания и обучения в ДОУ; -предметную область специальной методики дошкольного воспитания и обучения; -возможности использования разных разделов программ обучения и воспитания дошкольников в целях решения педагогических задач; |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
0,8 кредита. Всего 32 часа, из них 32 аудиторных: 6 часов практических занятий; 22часа лекционные, 4 часа лабораторные, итоговая форма контроля – зачет |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
В процессе изучения дисциплины у студентов формируются знания методических основ воспитания и обучения детей дошкольного возраста в соответствии с разделами: умственное и сенсорное воспитание, ознакомление с окружающим, обучение изобразительной деятельности и конструированию, развитие игровой деятельности, самообслуживание и бытовой труд. |
Методы: словесные (рассказ, объяснение), наглядные (демонстрация, иллюстрация), практические (упражнение, самостоятельная работа) Формы: индивидуальная, групповая, коллективная |
1.Защита самостоятельно подготовленных заданий 2.Творческие задания 3.Самостоятельное проведение фрагментов занятий |
||
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ
(2,5 кредита, 92часа)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина входит в цикл специальных дисциплин государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1--01 01 01 Дошкольное образование . |
|||
Цель, компетенции |
Цель: углубить знания и представления студентов факультета дошкольного и начального образования о социально-педагогической и психолого-педагогической природе игр; способствовать овладению интерактивными методами организации различных видов игровой деятельности дошкольников; формировать творческое отношение к педагогической деятельности. Компетенции: -знать: особенности развития игры в раннем детстве и младшем дошкольном возрасте; -роль игровой деятельности во всестороннем воспитании дошкольников; -классификацию детских игр; -планирование работы по формированию игровой деятельности дошкольников. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
2.5 кредита. Всего 92 часа, из них 44 аудиторных:12 часов практических занятий; 16часов лекционные, 16 часов семинарские, итоговая форма контроля – экзамен. |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
1. Теоретические основы игровой деятельности. 2. Сюжетно-ролевая игра детей дошкольного возраста. 3.Режиссерская игра детей дошкольного возраста. Народные игры. 4. Конструктивно-строительная игра детей дошкольного возраста. 5. Театрализованные игры. 6. Дидактическая игра . 7. Игрушка и ее роль в жизни ребенка. 8. Подвижные игры. 9. Музыкальные игрушки. Музыкальные игры. 10. Разнообразие театральных кукол для игровой деятельности детей дошкольного возраста. 11.Игры-сказки для детей дошкольного возраста. 12. Организация труда детей в дошкольном учреждении. 13. Роль игровой деятельности во всестороннем воспитании дошкольников. |
Методы: словесные (рассказ, объяснение), наглядные (демонстрация, иллюстрация), практические (упражнение, самостоятельная работа) Формы: индивидуальная, групповая, коллективная |
1.Защита самостоятельно подготовленных заданий 2.Творческие задания 3.Самостоятельное проведение различных игр 4.Тестовые задания. |
||
ВЕДЕНИЕ ШКОЛЬНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ
(0,8 кредита, 32часа)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование. |
|||
Цель, компетенции |
Цель: создание условий, обеспечивающих формирование у будущих учителей начальных классов представлений о роли и месте школьной документации в организации эффективного образовательного процесса в учреждении образования, а также умений и навыков грамотного ведения школьной документации. Компетенции: требования к оформлению и ведению школьной документации, установленные в законодательных и нормативно-методических документах Республики Беларусь; -специфику ведения школьной документации на первой ступени общего среднего образования; -виды школьной документации. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
0,8 кредита. Всего 32 часа, из них 4 аудиторных: 4часа лекционные. |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
1.Школьная документация в образовательном процессе учреждения общего среднего образования 2. Нормативно-правовые и организационно-методические основы ведения школьной документации |
Методы: словесные (рассказ, объяснение), наглядные (демонстрация, иллюстрация), Формы: групповая, коллективная |
1.Реферативные сообщения |
||
СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ
(2,8 кредита, 126часов)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина входит в цикл специальных дисциплин государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование. |
|||
Цель, компетенции |
Цель: подготовить будущего учителя начальных классов к организации образовательного процесса с использованием современных образовательных технологий. Компетенции: использовать различные технологии образовательного процесса или их интеграции при организации педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса; -проектировать управление деятельностью школьников в условиях разных образовательных технологий; -планировать систему воспитательной работы в рамках конкретной образовательной технологии; -анализировать учебное занятие (воспитательное мероприятие) по конкретной образовательной технологии;
|
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
2,8 кредита. Всего:126 часов: из них 60 аудиторных часов, в том числе: 24 ч – на лекционные занятия, 36 ч – на практические занятия. Рекомендуемая форма контроля – экзамен. |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
1. Представление об основных инновационных образовательных технологиях в начальной школе; 2. Концептуальные основания педагогических систем и технологий; 3. Основы построения структурных и функциональных элементов образовательных технологий, а также с критериями их выбора; 4. Содержание, формы и методы различных образовательных технологий; 5. Основные тенденции развития систем образования в мировой педагогической практике; 6.Механизмы проектирования деятельности субъектов образовательного процесса в условиях разных образовательных технологий. |
Методы: словесные (рассказ, объяснение), наглядные (демонстрация, иллюстрация), практические (упражнение, самостоятельная работа) Формы: групповая, коллективная |
1.Реферативные сообщения 2.Творческие задания |
||
МАТЕМАТИКА
(18, 5 кредита, 650 часов)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина входит в цикл специальных дисциплин, является основной (государственный компонент) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 « Начальное образование» |
|||
Цель, компетенции |
Цель: формирование у студентов знаний и компетенций для описания и объяснения процессов, предметов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений. Компетенции: содержание учебной дисциплины соответствует общим требованиям к формированию профессиональных и академических компетенций выпускника, которые раскрываются в образовательном стандарте высшего образования по специальности: 1- 01 02 01 «Начальное образование» |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
18,5 кредита. Всего 650часов, из них 300 аудиторных: 110 часов лекций и 190 часов практических занятий; формы текущего контроля – экзамены, зачеты. |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
Содержание учебной дисциплины «Математика» ориентировано на становление будущего учителя как субъекта профессиональной деятельности, стимулирование потребности в математическом и педагогическом самосовершенствовании, формирование профессионально-педагогической позиции. Предметом изучения математики являются фундаментальные структуры реального мира: пространственные формы и количественные отношения - от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте людей, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и технологических идей. Представления о математике, ее мировоззренческом значении содействуют формированию и совершенствованию логической культуры студентов, усвоению общенаучных приемов и методов познания: анализ, синтез, индукцию, дедукцию, аналогию, обобщение, конкретизацию, абстрагирование. Структура содержания учебной дисциплины «Математика» включает в себя 10 разделов: раздел 1. «Множества и операции над ними»; раздел 2. «Элементы математической логики»; раздел 3. «Приложения теории множеств и логики к определению понятий школьного курса математики»; раздел 4. «Отношения»; раздел 5. «Геометрические фигуры на плоскости и в пространстве»; раздел 6. «Множество натуральных чисел»; раздел 7. «Делимость натуральных чисел»; раздел 8. «Множество целых неотрицательных чисел»; раздел 9. «Расширение множества целых неотрицательных чисел»; раздел 10. «Величины и их измерение». Обучение математике, с одной стороны, приучает точно выполнять разнообразные предписания, с другой стороны, формирует общие приемы поисковой деятельности: умения выдвигать и формулировать гипотезы, искать для них обоснования и опровергать их. |
Методы:
Формы: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая. |
1. Экзамены и зачеты по разделам. 2.Тестовые задания. 3.Коллоквиум. 4. Текущие контрольные работы. |
||
ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ В МАТЕМАТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
(1,5 кредита, 58 часов)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина является вариативной (дисциплина по выбору студента) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 « Начальное образование» |
|||
Цель, компетенции |
- Цель: обучение студентов современным методам преподавания математики в начальной школе; расширение и углубление представлений студентов о распространенных подходах к решению логических задач, совершенствование умений использовать основные способы решения задач, формирование умений выбирать среди различных методов решения логических задач наиболее оптимальный и организовывать методическую работу по его применению на практике при проведении уроков математики в начальных классах. Компетенции: методические компетенции наиболее эффективно формируются в образовательном процессе учреждения высшего образования посредством технологий, способствующих повышению познавательной активности студентов, вовлечению их в поиск и управление знаниями, приобретению опыта самостоятельного решения разнообразных задач. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
1,5 кредита. Всего 58 часов, из них 34 аудиторных: 18 часов лекций и 16 часов практических занятий; итоговая форма контроля - зачет |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
Содержание учебной дисциплины обеспечивает необходимую теоретическую, практическую и методическую подготовку студентов к преподаванию математики в начальных классах. Изучение дисциплины призвано расширить и углубить представления студентов о распространенных подходах к решению текстовых задач, совершенствовать умения определять различные способы решения логических задач и умения выбирать среди них наиболее оптимальные, организовывать методическую работу по обучению решению логических задач на практике при проведении учебных занятий по математике. |
Методы: проблемное обучение, анализ конкретных ситуаций, презентации групповых и индивидуальных решений, информационные технологии обучения. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная. |
1. Зачет. 2.Текущие контрольные работы. 3. Тестовые и индивидуальные задания. |
||
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(8 кредитов, 308 часов)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина входит в цикл специальных дисциплин, является основной (государственный компонент) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 01 01 « Дошкольное образование » |
|||
Цель, компетенции |
Цель: формирование профессиональной компетентности будущего педагога в области современных теорий и технологий формирования элементарных математических представлений детей дошкольного возраста; его готовности к организационно - управленческой, научно – методической деятельности в области предматематического развития детей дошкольного возраста. Компетенции: содержание учебной дисциплины соответствует общим требованиям к формированию профессиональных и академических компетенций выпускника, которые раскрываются в образовательном стандарте высшего образования по специальности: 1- 01 02 01 «Начальное образование» |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
8 кредитов. Всего 308 часов, из них 160 аудиторных: 66 часов лекций, 74 часа практических занятий и 20 часов семинары; формы текущего контроля – экзамен, зачеты. |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
Изучение учебной дисциплины призвано повысить уровень образования студента в области математики, логики, педагогики, психологии; познакомить с историей развития методики формирования элементарных математических представлений как отрасли знания и современным состоянием теории и практики в данной области; сформировать понимание логико-математических, методологических, естественных основ процесса предматематической подготовки ребенка дошкольного возраста; дать студентам представление о возможностях предматематического развития ребенка от рождения до поступления в школу; определить методы и приемы, организационные формы работы с детьми дошкольного возраста по формированию у них элементарных математических представлений, развитию функциональной компетентности в процессе формирования элементарных математических представлений в условиях учреждения дошкольного образования; охарактеризовать функции педагогического коллектива УДО по организации предматематического развития детей дошкольного возраста.
|
Методы: проблемное обучение; упражнения по выработке математических умений и навыков; информационные технологии; коммуникативные технологии, основанные на активных формах и методах обучения. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная. |
1. Экзамен и зачеты по разделам. 2. Тестовые и индивидуальные задания. 3. Текущие контрольные работы. |
||
МОДЕЛИРОВАНИЕ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
(1,6 кредита, 58 часов)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование |
|||
Цель, компетенции |
Цель дисциплины – подготовить будущего учителя начальных классов к моделированию учебного процесса современного учреждения общего среднего образования.Задачи дисциплины:— углубление теоретических знаний о методах и технологиях обучения и воспитания детей на первой ступени общего среднего образования; — ознакомление с вопросами диагностики различных видов одаренности; — овладение студентами технологиями моделирования в учебном процессе, развитие умений организовывать педагогическое взаимодействие с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей; — развитие и совершенствование умений организации разнообразных форм учебной работы, оценки их эффективности; — овладение современными методами и технологиями взаимодействия с родителями учащихся. Компетенции: знать: управлять учебно-познавательной и учебно-исследовательской деятельностью обучающихся; использовать оптимальные методы, формы и средства обучения; организовывать и проводить учебные занятия различных видов и форм; осуществлять оптимальный отбор и эффективно реализовывать технологии воспитания; организовывать и проводить воспитательные мероприятия; формировать базовые компоненты культуры личности обучающегося; эффективно реализовывать технологию деятельности классного руководителя; осуществлять профилактику девиантного поведения обучающихся. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
1,6 кредита. Всего 58 часов, из них 34 аудиторных (18-лекционные, 16-практические занятия). |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
Учебная дисциплина «Моделирование в учебном процессе», направлена на дальнейшее совершенствование и развитие психолого-педагогических умений и навыков студентов факультета дошкольного и начального образования, обеспечит овладение будущими учителями начальных классов спецификой планирования учебного процесса, вооружит их необходимыми психолого-педагогическими знаниями, методами, приемами, формами и средствами.
|
Методы: диагностические (анкетирование), практические (упражнение, творческая работа), рефлексивные. Формы: индивидуальная, групповая, коллективная. |
1. Зачет
|
||
ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
(5,3 кредита, 192 часа)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина является основной в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 01 01 Дошкольное образование |
|||
Цель, компетенции |
Цель: теоретическая и практическая подготовка будущих педагогов к осуществлению личностно-ориентированного развивающего дошкольного образования. Задачи учебной дисциплины: – дать студентам знания об основных профессиональных функциях и содержании деятельности педагога учреждения дошкольного образования, о ребенке раннего и дошкольного возраста как субъекте педагогического взаимодействия; о целях, задачах, содержании и формах образовательного процесса в учреждении дошкольного образования; способствовать овладению студентами технологиями, позволяющими создать педагогическое пространство, обеспечивающее становление ключевых компетенций у детей раннего и дошкольного возраста (социально-коммуникативных, информационных, технологических); выработать у студентов умение творчески применять полученные знания в педагогической деятельности. Компетенции: знать особенности развития ребенка раннего и дошкольного возраста; цель, задачи, содержание и формы образовательной работы в современном учреждении дошкольного образования; применять технологии воспитания и обучения в образовательном процессе; осуществлять различные виды педагогического взаимодействия с родителями и другими субъектами социума; проектировать и организовывать различные формы образовательного процесса в учреждении дошкольного образования.
|
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
11,5 кредита. Всего по дневной форме получения высшего образования 424 часа, из них 192 аудиторных: 118 лекционные; 74 часа - практических занятий, семинарских – 18 часов. По заочной форме 424 часа, из них 34 часа аудиторных (26-лекционные, 4 – практические, 4 - семинарские) |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
В профессиональной подготовке будущих специалистов системы дошкольного образования особое место отводится учебной дисциплине «Дошкольная педагогика», которая обеспечивает формирование фундаментальной компетентности студента в области теории дошкольной педагоги и практической готовности к осуществлению профессиональных педагогических функций в сфере дошкольного образования.
|
Методы: : - наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение); - словесные (объяснение, беседа); -практические (упражнение). Формы: индивидуальная, групповая, коллективная. |
1. Зачет 2. 2 экзамена |
||
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
(7,8 кредита, 280 часов)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина является основной (государственный компонент) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование |
|||
Цель, компетенции |
Цель: формирование у студентов теоретико-методических знаний и профессиональных навыков их применения в условиях современной системы начального образования; формирование готовности к постоянному самообразованию, профессиональному и личностному саморазвитию. Компетенции: студент должен знать: теоретические основы и проблематику современных исследований по методике русского языка; общие вопросы обучения русскому языку на I ступени общего среднего образования (цели, задачи, содержание, принципы, методы обучения, типологию уроков); методику обучения грамоте; методику формирования орфографических и каллиграфических умений и навыков; методику обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; этапы формирования полноценного навыка чтения; методику изучения литературных произведений в I-IV классах; уметь: планировать учебную работу на уроках обучения грамоте, уроках русского языка и литературного чтения; реализовывать познавательные, развивающие и воспитывающие задачи на уроках русского языка и литературного чтения; проводить анализ дидактического материала и использовать его в разных видах учебной деятельности; сочетать работу над языковым материалом с формированием коммуникативных умений и навыков; владеть: методами и приемами активизации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературного чтения; методикой оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение»; информационно-коммуникативными технологиями, обеспечивающими современный уровень преподавания русского языка и литературного чтения. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
7,8 кредита. Всего 280 часа, из них 140 аудиторных: 66 часов лекций, 66 часов практических занятий, 8 часов лабораторных занятий; итоговая форма контроля – экзамен |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
«Методика преподавания русского языка и литературного чтения» излагает цели, задачи, принципы, методы, приемы обучения русскому языку и литературному чтению младших школьников; закладывает профессионально-методические умения в организации учебного процесса по русскому языку и литературному чтению; формируeт профессиональные умения учителя, способного обеспечить ребенку полноценное языковое образование и речевое развитие; знакомит с учебными программами, учебниками; учит планировать и организовывать учебный процесс; воспитывает нравственные и профессионально-значимые качества, необходимые преподавателю, прививает творческое отношение к труду; развивает научно-исследовательские способности, совершенствуeт навыки грамотной организации самостоятельной работы с научно-методической литературой. |
Методы: словесные (объяснение, беседа); наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение); практические (упражнение, творческая работа), рефлексивные. Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.
|
1. Устный и письменный опрос 2. Практические задания 3. Контрольная работа 4. Зачёт 5. Экзамен |
||
ВЫРАЗНАЕ ЧЫТАННЕ
(3,2 крэдыта, 116 гадзін)
Месца ў адукацыйным працэсе |
Вучэбная дысцыпліна з’яўляецца варыятыўнай (кампанент УВА) у адукацыйнай праграме I ступені па спецыяльнасці 1-01 02 01 Пачатковая адукацыя. |
|||
Мэта, кампетэнцыі |
Мэта: падрыхтаваць кваліфікаванага настаўніка пачатковых класаў, які валодае ведамі, уменнямі і навыкамі выразнага чытання мастацкага твора, спрыяць удасканаленню выразнага маўлення будучых настаўнікаў пачатковых класаў. Кампетэнцыі: студэнт павінен ведаць: асноўныя паняцці тэорыі выразнага чытання; этапы падрыхтоўкі да выразнага чытання; паслядоўнасць і методыку выканальніцкага аналізу твора; умець: самастойна праводзіць выканальніцкі аналіз мастацкага тэксту; складаць партытуру тэксту; выразна чытаць творы розных літаратурных родаў і жанраў; валодаць: тэхнічнымі прыёмамі працы з голасам і дыханнем; навыкамі правядзення сэнсавага і лагічнага аналізу твора; навыкамі правільнага і дакладнага вымаўлення. |
|||
Структура вучэбнай дысцыпліны (модуля) |
3,2 крэдыта. Усяго 116 гадзін, з іх 68 аўдыторных: 40 гадзін лекцыі, 28 практычныя заняткі; выніковая форма кантролю – залік. |
|||
Змест (кароткае апісанне) дысцыпліны (модуля) |
Метады і формы арганізацыі навучальнага працэсу |
Формы кантролю і ацэнкі |
||
Дысцыпліна “Выразнае чытанне” знаёміць з тэхнікай выразнага чытання (дыханне і яго тыпы, моўны голас і яго асноўныя характарыстыкі, рэзанатары, артыкулятары, правілы літаратурнага вымаўлення галосных і зычных гукаў); вучыць навыкам самастойнага выканальніцкага аналізу мастацкага твора (сэнсавы аналіз тэксту, ідэйна-эстэтычны і лагічны аналіз твора, эмацыянальная выразнасць чытання, міміка і жэсты); знаёміць са спецыфікай выразнага чытання эпічных, лірычных і драматычных твораў; дае магчымасць выпрацаваць навыкі выразнага чытання мастацкіх твораў розных жанраў. |
Метады навучання: – тэхналогія вучэбна-даследчай дзейнасці; – тэхналогія праблемна-модульнага навучання; – праектныя тэхналогіі; – камунікатыўныя тэхналогіі і інш. Формы: індывідуальная, групавая, калектыўная. |
1. Вуснае і пісьмовае апытванне 2. Тэставыя заданні 3. Кантрольныя работы 4. Чытанне на памяць вершаваных і празаічных твораў 5. Залік. |
||
МАЎЛЕННЕ І МАЎЛЕНЧЫЯ ЗНОСІНЫ ДАШКОЛЬНІКАЎ
(3,3 крэдыта, 120 гадзін)
Месца ў адукацыйным працэсе |
Вучэбная дысцыпліна з’яўляецца варыятыўнай (кампанент УВА) у адукацыйнай праграме I ступені па спецыяльнасці 1-01 01 01 Дашкольная адукацыя. |
|||
Мэта, кампетэнцыі |
Мэта: падрыхтаваць кваліфікаванага выхавальніка дзіцячага сада, які валодае ведамі, уменнямі і навыкамі развіцця маўлення і маўленчых зносін дашкольнікаў, спрыяць удасканаленню маўлення на роднай мове будучых выхавальнікаў дзіцячых садоў. Кампетэнцыі: студэнт павінен ведаць: навуковыя асновы методыкі развіцця маўлення дашкольнікаў; асноўныя паняцці тэорыі маўлення і маўленчых зносін; сістэму працы па развіцці маўлення дзяцей дашкольнага ўзросту; асноўныя фальклорныя і літаратурныя творы для дзяцей (на памяць); методыку правядзення заняткаў па развіцці маўлення і маўленчых зносін дашкольнікаў; умець: падбіраць належны дыдактычны матэрыял з улікам узроставых асаблівасцей дзяцей; самастойна распрацоўваць планы-канспекты заняткаў з дзецьмі па развіцці маўлення дашкольнікаў і іх зносін з равеснікамі і дарослымі; заўважаць маўленчыя памылкі дзяцей і праводзіць працу па іх выпраўленні; валодаць: навыкамі правільнага і дакладнага беларускага маўлення ;навыкамі працы з дзецьмі рознага дашкольнага ўзросту па развіцці іх маўлення і маўленчых зносін з іншымі дзецьмі. |
|||
Структура вучэбнай дысцыпліны (модуля) |
3,3 крэдыта. Усяго 120 гадзін, з іх 62 аўдыторных: 26 гадзін лекцыі, 24 практычныя заняткі, 12 ; выніковая форма кантролю – экзамен. |
|||
Змест (кароткае апісанне) дысцыпліны (модуля) |
Метады і формы арганізацыі навучальнага працэсу |
Формы кантролю і ацэнкі |
||
Дысцыпліна “Маўленне і маўленчыя зносіны дашкольнікаў” знаёміць з асноўнымі паняццямі тэорыі маўлення і маўленчых зносін; паказвае заканамернасці засваення гукавымаўлення дзіцём, асаблівасцей станаўлення і засваення ім гукавой сістэмы роднай мовы; вучыць методыцы працы з дзецьмі рознага дашкольнага ўзросту па развіцці іх маўлення і маўленчых зносін з іншымі дзецьмі і дарослымі; знаёміць з асноўнымі фальклорнымі і літаратурнымі творамі розных жанраў для працы з дашкольнікамі, з методыкай працы па навучанні грамаце. |
Метады навучання: – тэхналогія праблемна-модульнага навучання; – праектныя тэхналогіі; – камунікатыўныя тэхналогіі і інш. Формы: індывідуальная, групавая, калектыўная. |
1. Вуснае і пісьмовае апытванне 2. Тэставыя заданні 3. Кантрольныя работы 4. Экзамен. |
||
ТЭОРЫЯ І ПРАКТЫКА НАПІСАННЯ САЧЫНЕННЯЎ РОЗНЫХ ЖАНРАЎ МАЛОДШЫМІ ШКОЛЬНІКАМІ
(3,8 крэдыта, 136 гадзін)
Месца ў адукацыйным працэсе |
Вучэбная дысцыпліна з’яўляецца асноўнай (дзяржаўны кампанент) у адукацыйнай праграме I ступені па спецыяльнасці 1-01 02 01 Пачатковая адукацыя. |
|||
Мэта, кампетэнцыі |
Мэта: падрыхтаваць кваліфікаванага настаўніка пачатковых класаў, які валодае ведамі, уменнямі і навыкамі выразнага чытання мастацкага твора, спрыяць удасканаленню выразнага маўлення будучых настаўнікаў пачатковых класаў. Кампетэнцыі: студэнт павінен ведаць: тыпы і віды сачыненняў; стылёвыя асаблівасці сачыненняў розных жанраў; месца і ролю сачыненняў у навучальным працэсе пры вывучэнні беларускай мовы ў пачатковых класах; асноўныя паняцці і прыёмы паэтычнай творчасці; тэматычную разнастайнасць сачыненняў розных жанраў; метадычныя прыёмы, сродкі і спосабы падрыхтоўкі і правядзення сачыненняў розных жанраў; навуковую, вучэбную і даведачную літаратуру па методыцы працы з сачыненнямі; умець: пісаць сачыненні розных жанраў, у т. л. вершаваныя творы; арганізоўваць неабходную падрыхтоўчую працу да напісання сачыненняў; прымяняць метады і прыёмы працы па падрыхтоўцы і правядзенні сачыненняў розных жанраў з малодшымі школьнікамі; распрацоўваць планы-канспекты па напісанні сачыненняў розных жанраў; уключаць у структуру урока працу над разнастайнымі сачыненнямі-мініяцюрамі; праводзіць аналіз сачыненняў іпрацу з памылкамі; афармляць зборнікі сачыненняў і рукапісныя часопісы; валодаць: культурай вуснага і пісьмовага маўлення; метадамі сістэмнага і параўнальнага аналізу; крытычным мысленнем; навыкамі праектавання і прагназавання. |
|||
Структура вучэбнай дысцыпліны (модуля) |
3,8 крэдыта. Усяго 136 гадзін, з іх 50 аўдыторных: 30 гадзін лекцыі, 20 практычныя заняткі; выніковая форма кантролю – экзамен. |
|||
Змест (кароткае апісанне) дысцыпліны (модуля) |
Метады і формы арганізацыі навучальнага працэсу |
Формы кантролю і ацэнкі |
||
Дысцыпліна “Тэорыя і практыка напісання сачыненняў розных жанраў малодшымі школьнікамі” змяшчае дэталёвую інфармацыю пра тыпы і віды сачыненняў, у тым ліку сачыненні-мініяцюры. Студэнты авалодаюць уменнямі і навыкамі напісання сачыненняў, метадамі і прыёмамі навучання малодшых школьнікаў напісанню сачыненняў розных жанраў. |
Метады навучання: – тэхналогія праблемна-модульнага навучання; – праектныя тэхналогіі і інш. Формы: індывідуальная, групавая, калектыўная. |
1. Вуснае і пісьмо-вае апытванне 2. Тэставыя заданні 4. Пісьмовыя працы 5. Экзамен |
||
УСПРЫМАННЕ ФАЛЬКЛОРНЫХ ТЭКСТАЎ ВУЧНЯМІ ПАЧАТКОВЫХ КЛАСАЎ
(2 крэдыты, 72 гадзіны)
Месца ў адукацыйным працэсе |
Вучэбная дысцыпліна з’яўляецца варыятыўнай (кампанент УВА) у адукацыйнай праграме I ступені па спецыяльнасці 1-01 02 01 Пачатковая адукацыя. |
|||
Мэта, кампетэнцыі |
Мэта: развіццё ў студэнтаў цікавасці да вуснай народнай творчасці, этнічнай самасвядомасці; павышэнне маўленчай культуры будучых настаўнікаў; удасканальванне метадычнай падрыхтоўкі да працы пры выкладанні твораў вуснай народнай творчасці. Кампетэнцыі: студэнт павінен ведаць: змест і сістэму працы з творамі вуснай народнай творчасці; розныя жанры фальклору; нацыянальную своеасаблівасць і асаблівасці фальклору; не менш чым 5 твораў кожнага жанра на памяць; нацыянальную спецыфіку вуснай народнай творчасці; метады і прыёмы працы па вывучэнні фальклорных твораў з малодшымі школьнікамі; умець: метадычна правільна арганізоўваць працу вучняў з фальклорнымі творамі; падбіраць і правільна выкарыстоўваць дыдактычны матэрыял пры азнаямленні малодшых школьнікаў з творамі вуснай народнай творчасці; планаваць вывучэнне тэм па вуснай народнай творчасці; валодаць: інфармацыяй аб нацыянальнай спецыфіцы фальклору; метадамі і прыёмамі працы па навучанні маўленчаму этыкету на ўроках у час навучання грамаце, на ўроках чытання і мовы. |
|||
Структура вучэбнай дысцыпліны (модуля) |
2 крэдыты. Усяго 72 гадзіны, з іх 36 аўдыторных: 24гадзін лекцыі, 12 практычныя заняткі; выніковая форма кантролю – залік. |
|||
Змест (кароткае апісанне) дысцыпліны (модуля) |
Метады і формы арганізацыі навучальнага працэсу |
Формы кантролю і ацэнкі |
||
Дысцыпліна “Успрыманне фальклорных тэкстаў вучнямі пачатковых класаў” пазнаёміць студэнтаў з нацыянальнай своеасаблівасцю і спецыфікай фальклору, яго жанравымі і моўнымі асаблівасцямі; яна дапаможа развіваць уменні самастойна ацэньваць твор, рабіць уласныя назіранні, вывады, падбіраць матэрыял для творчай працы на ўроках з малодшымі школьнікамі, навучыць валодаць у поўнай меры маўленнем, у якім рэалізуюцца інфармацыйная, экспрэсіўная і камунікатыўная функцыі мовы, і выкарыстоўваць эстэтычны патэнцыял твораў вуснай народнай творчасці ў розных відах навучальнай дзейнасці. |
Метады: слоўныя (тлумачэнне, гутарка); наглядныя (ілюстрацыя, дэмонстрацыя, назіранне); практычныя (практыкаванне, творчая праца), рэфлексівныя. |
1. Вуснае і пісьмовае апытванне 2. Тэставыя заданні 3. Чытанне на памяць фальклор-ных твораў 5. Залік. |
||
СПЕЦИАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ:
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО/БЕЛОРУСКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
(4,2 кредита, 150 часов)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина является основной (государственный компонент) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Логопедия |
|||
Цель, компетенции |
Цель: формирование у студентов знаний, умений и навыков в области теоретических и методических основ специального обучения и воспитания детей школьного возраста с тяжёлыми нарушениями речи. Компетенции: студент должен знать: общие вопросы обучения русскому/белорусскому языку и литературному чтению на I ступени общего среднего образования (цели, задачи, содержание, принципы, методы обучения, типологию уроков) и теоретические основы обучения младших школьников с ТНР; методики обучения грамоте, формирования орфографических и каллиграфических умений и навыков, обогащения словарного запаса и грамматического строя речи, формирования полноценного навыка чтения детей с ТНР; методику изучения литературных произведений в I-IV классах; уметь: планировать учебную работу на уроках обучения грамоте, уроках русского/белорусского языка и литературного чтения; реализовывать познавательные, развивающие и воспитывающие задачи на уроках русского/белорусского языка и литературного чтения; проводить анализ дидактического материала и использовать его в разных видах учебной деятельности; сочетать работу над языковым материалом с формированием коммуникативных умений и навыков детей с ТНР; владеть: современными технологиями обучения младших школьников с ТНР на уроках русского/белорусского языка и литературного чтения; методикой организации воспитательной работы с ними; методами педагогической диагностики с целью управления учебно-познавательной деятельностью младших школьников; способами организации адаптивной, развивающей среды для детей с ТНР. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
4,2 кредита. Всего 150 часов, из них 74 аудиторных: 32 часа лекций, 28 часов практических занятий, 14 часов лабораторных занятий; итоговая форма контроля – зачёт |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
Специальная «Методика преподавания русского языка и литературного чтения» излагает цели, задачи, принципы, методы, приемы обучения русскому/белорусскому языку и литературному чтению детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР); закладывает профессионально-методические умения в организации учебного процесса по русскому/белорусскому языку и литературному чтению с детьми с ТНР; формируeт профессиональные умения педагога, способного обеспечить ребенку полноценное языковое образование и речевое развитие; воспитывает нравственные и профессионально-значимые качества, необходимые педагогу для работы с детьми с ТНР, прививает творческое отношение к труду; развивает научно-исследовательские способности. |
Методы: словесные (объяснение, беседа); наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение); практические (упражнение, творческая работа), рефлексивные. Формы: индивидуальная, групповая, коллективная. |
1. Экспресс-контроль 2. Практические задания 3. Контрольная работа 4. Зачёт
|
||
ПРАКТИКУМ ПО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ИСКУССТВУ
(1, 6 кредита, 58 часов)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина входит в цикл специальных дисциплин государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 01 01 Дошкольное образование |
|||
Цель, компетенции |
Цель: познакомить с видами декоративно-прикладного искусства и технологиями декоративно-прикладного творчества, научить студентов использовать язык декоративно-прикладного искусства. Компетенции:знать:-основы декоративно-прикладного искусства, технологии разных видов аппликации, оригами, орнамента, растительной росписи, историю развития белорусского декоративно-прикладного искусства; уметь: -применять на практике технологии изготовления, разрабатывать композиции; владеть: -методами развития детского изобразительного творчества, способами создания декоративного изображения, средствами выразительности, изобразительными техниками. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
1,6 кредита. Всего 58 часов, из них 36 аудиторных: 36 часов практических занятий. |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
Дисциплина включает в себя краткий обзор основ декоративно-прикладного искусства (виды декоративно-прикладного искусства) и технологии изготовления разных видов декоративно-прикладного искусства. Решает задачи: повышать уровень художественного образования студентов, воспитывать художественную культуру, развивать эстетический вкус; знакомить с разными видами пластического искусства, различными средствами изображения, жанрами, стилями и направлениями в декоративно-прикладном искусстве; содействовать овладению практическими навыками изготовления декоративных работ в разных техниках. |
Методы: - наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение); -словесные (объяснение, беседа, инструктаж); -практические (упражнение, изготовление). Формы: индивидуальная, групповая, коллективная. |
1. Реферат 2.Творческая работа |
||
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(0,4 кредита, 16 часов)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование |
|||
Цель, компетенции |
Цель: формирование гуманистической готовности к реализации личностно-ориентированного подхода в образовании. Компетенции: знать:- собственные целеценностные основания прихода в профессию;- миссию педагога, соответствующую гуманитарной парадигме образования;- направления поиска собственного педагогического идеала. Владеть базовыми основами умений:- быть самим собой с учащимися, не скрываясь под статусной маской;- понимать и принимать каждого учащегося;- относиться к себе как средству образования учащихся;- предоставлять, но не навязывать средства образования. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
0,4 кредита. Всего 16 часов, из них 16 аудиторных (практические занятия). |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
Программа курса построена в соответствии с экзистенциально-личностной стратегией обучения, предусматривающей первоначальное формирование экзистенциального слоя гуманистической готовности с переходом на личностную составляющую искомого образовательного эффекта. Культурные же способности к рефлексии и самоопределению формируются на всём протяжении спецкурса, т.е. используются в качестве механизмов развития личности обучающегося. Курс призван реализовать стохастическую (вероятностную) технологию подготовки, в рамках которой главной задачей преподавателя является не прямая передача готовых знаний (мнений, убеждений, задач личностного роста), а организация условий для осуществления участниками педагогического процесса осознанного самостоятельного выбора, т.е. самоопределения. Курс является дополнительным в структуре подготовки будущих педагогов. Он направлен на обеспечение общепедагогической и специально-педагогической компетентности специалиста. |
Методы:диагностические (анкетирование), интерактивные (символизация, имитационно-моделирующая игра), практические (упражнение, творческая работа), рефлексивные. Формы: индивидуальная, групповая, коллективная. |
1. Эссе 2.Творческая работа |
||
ВВЕДЕНИЕ В МАТЕМАТИКУ
(1,6 кредита, 60 часов)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование |
|||
Цель, компетенции |
Цель: формирование у студентов практических навыков в области математической готовности к усвоению основных понятий, лежащих в основе математики начальной школы, повышать их алгоритмическую культуру. Компетенции: знать:- основные понятия теории натуральных чисел, - алгоритмы арифметических операций, методы решения арифметических задач и уравнений; уметь: -применять понятия теории натуральных чисел к арифметическим операциям над ними, -использовать алгоритмическую культуру при решении арифметических задач и уравнений. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
1,6 кредита. Всего 60 часов, из них 36 аудиторных: 36 часов практических занятий. |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
Дисциплина предусматривает подготовку студентов к изучению некоторых теоретических основ математики: понятия числа, цифры и системы счета, алгоритмов и их свойств, арифметических операций над натуральными числами, составление выигрышных алгоритмов обучающих игр, решение арифметических задач и уравнений. В содержание дисциплины входят следующие темы: 1.Теория натуральных чисел 2.Понятие алгоритма, его свойства и типы 3.Технология составления выигрышных алгоритмов обучающих игр 4.Арифметические операции над натуральными числами 5.Технология обучения решению текстовых арифметических задач 6.Технология обучения решению уравнений |
Методы: : - наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение); - словесные (объяснение, беседа); -практические (упражнение). Формы: индивидуальная, групповая, коллективная. |
1. Устный и письменный опрос 2. Практические задания |
||
КАЛЛИГРАФИЯ
(1,4 кредита, 52 часа)
Место в образовательном процессе |
Учебная дисциплина является основной в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование |
|||
Цель, компетенции |
Цель: вооружение студентов теоретико-методическими знаниями о формировании каллиграфических навыков младших школьников и развитие профессиональных умений их применения в условиях современной системы начального образования. Компетенции: знать: -теоретические основы и проблематику современных исследований в области каллиграфии;-общие вопросы обучения письму на I ступени общего среднего образования (цели, задачи, содержание, принципы, методы обучения, структуру уроков);-методику обучения грамоте;-психолого-педагогические особенности формирования письма у детей младшего школьного возраста, гигиенические требования к условиям письма;-методику формирования каллиграфических умений и навыков;- методику работы по устранению недостатков формирующегося почерка; уметь:-планировать учебную работу на уроках обучения грамоте, уроках русского языка (минутки чистописания); - проводить анализ графических ошибок при письме и находить способы их предупреждения и исправления. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
1,4 кредита. Всего 52 часа, из них 30 аудиторных: 30 часов практических занятий; итоговая форма контроля – зачет. |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
Учебная дисциплина призвана помочь будущим педагогам овладеть системой знаний о путях и условиях обучения младших школьников графически правильному письму, вооружить студентов научно-методическими знаниями о процессе обучения письму на I ступени общего среднего образования, сформировать у студентов профессионально-методические умения в организации уроков обучения грамоте и русского языка, познакомить с учебными программами, прописями (осознать их содержание, идеи, построение); научить планировать и организовывать образовательный процесс. |
Методы: словесные (рассказ, объяснение), наглядные (демонстрация, иллюстрация), практические (упражнение, самостоятельная работа) Формы: индивидуальная, групповая, коллективная. |
1.Практическая работа 2. Зачет |
||
НАВУЧАННЕ МАЎЛЕНЧАМУ ЭТЫКЕТУ
(1,9 крэдыта, 70 гадзін)
Место в образовательном процессе |
Вучэбная дысцыпліна з’яўляецца варыятыўнай (кампанент УВА) у адукацыйнай праграме I ступені па спецыяльнасці 1-01 02 01 Пачатковая адукацыя . |
|||
Цель, компетенции |
Мэта: – паглыбіць і сістэматызаваць веды студэнтаў па маўленчым этыкеце; – удасканаліць уменні і навыкі свядомага ўжывання формул этыкету ў самых розных чалавечых стасунках. Кампетэнцыі: ведаць:– правілы паводзінаў у маўленчай сітуацыі; – знакавыя сістэмы этыкету;– сітуацыі і звароты маўленчага этыкету; – нацыянальную спецыфіку маўленчага этыкету; умець: – прымяняць метады і прыёмы працы па навучанні маўленчаму этыкету на ўроках і ў пазакласны час; – аказваць неабходную метадычную дапамогу па набыцці ўменняў карыстацца зваротамі маўленчага этыкету; – распрацоўваць планы-канспекты з выкарыстаннем зваротаў маўленчага этыкету;– складаць сцэнарыі для арганізацыі з вучнямі пазакласных мерапрыемстваў па маўленчым этыкеце; – валодаць культурай вуснага і пісьмовага маўлення. |
|||
Структура учебной дисциплины (модуля) |
1,9 крэдыта. Усяго 70 гадзін, з іх 34 аудыторных: 34 гадзіны практычныя заняткі; выніковая форма кантролю – залік. |
|||
Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля) |
Методы и формы организации учебного процесса |
Формы контроля и оценки |
||
Задачы дысцыпліны прадугледжваюць цесную сувязь тэорыі і практыкі. Разам з тэарэтычнымі ведамі студэнты атрымліваюць дэталёвую інфармацыю пра навуку зносінаў, авалодваюць уменнямі і навыкамі майстэрства падтрымліваць адносіны, метадамі і прыёмамі навучання малодшых школьнікаў правілам маўленчага этыкету. Яны павінны ўспрымаць матэрыял па маўленчым этыкеце і нормах паводзінаў як састаўную частку ў філасофскіх абгрунтаваннях менталітэту, светапогляду беларусаў і іншых народаў. На семінарскіх занятках асаблівая ўвага звернута на выкананне студэнтамі разнапланавых творчых заданняў. |
Метады навучання: – тэхналогія вучэбна-даследчай дзейнасці; – тэхналогія праблемна-модульнага навучання; – праектныя тэхналогіі; – камунікатыўныя тэхналогіі і інш. Формы: індывідуальная, групавая, калектыўная. |
1.Тэсты і тэставыя заданні 2.Рознаўзроўневыя кантрольныя заданні 3. Абарона выкананых самастойна заданняў 4. Залік. |
||
ВВЕДЕНИЕ В НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(1,6 зачетных единиц, Начальное образование (Заочная) – 58 часов, 1,4 зачетных единиц Дошкольное образование (Заочная, Дневная) – 52 часа)
Место в образовательном процессе
|
Учебная дисциплина является дисциплиной по выбору студентов в общеобразовательной программе 1 ступенипо специальности 1-01 01 01 «Дошкольное образование», 1-01 02 01 «Начальное образование |
|
Цель, задачи, компетенции
|
Цель дисциплины – приобщение студентов к исследовательской деятельности, ознакомление с методикой проведения психолого-педагогического исследования. Задачи:
Требования к академическим компетенциям
Требования к социально-личностным компетенциям
Требования к профессиональным компетенциям
знать:
уметь:
владеть:
Всего лекций – 14, практических – 20
|
|
Структура учебной дисциплины |
Методы и формы организации |
Формы контроля и оценки |
1. Логика и структура педагогического исследования 2. Методы педагогических исследований 3. Комплексный педагогический эксперимент 4. Апробация и оформление результатов исследования 5. Мониторинг процесса и результатов исследования 6. Организация и использование педагогических результатов исследования 7. Этапы практической диагностики и преобразования в психолого-педагогическом поиске 8. Основные виды педагогического опыта и его функции в научном исследовании 9. Внедрение, тиражирование и представление результатов исследования
|
Методы
формы
|
зачет |
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ
(2,7 зачетных единиц, Логопедия – 98 часов, 2,9 зачетных единиц – Дошкольное образование (Заочная, Дневная) –106 часов)
Место в образовательном процессе
|
Учебная дисциплина является дисциплиной в общеобразовательной программе 1 ступенипо специальности 1-01 01 01 «Дошкольное образование», 1-03 03 01 «Логопедия» |
|
Цель, задачи, компетенции
|
Цель дисциплины: саморазвитие культуры здоровья педагога, привитие навыков формирования здорового роста и развития детей. Задачи дисциплины: • развитие и усиление потребности в качественном образовании, формировании ЗОЖ; • овладение здоровьесберегающими технологиями учебно-воспитательного процесса; • формирование умения осуществлять эффективное взаимодействие УДО и семьи во благо здоровья ребенка. Требования к академическим компетенциям АК-3. Владеть исследовательскими навыками. АК-4. Уметь работать самостоятельно. АК-5. Быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью). АК-7. Иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером. АК-8. Обладать навыками устной и письменной коммуникации. Требования к социально-личностным компетенциям СЛК-1. Обладать качествами гражданственности. СЛК-2. Быть способным к социальному взаимодействию. СЛК-3. Обладать способностью к межличностной коммуникации. СЛК-7. Быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность. Требования к профессиональным компетенциям ПК-2. Использовать оптимальные методы, формы и средства обучения. В результате изучения дисциплины студенты должны знать:
уметь:
владеть:
способами формировании умения осуществлять эффективное взаимодействие УДО и семьи во благо здоровья ребенка. Всего лекций – 14 (4), практических – 20 (4) Итоговая форма контроля – экзамен.
|
|
Структура учебной дисциплины
|
Методы и формы организации
|
Формы контроля и оценки |
1.Сущность здоровьесберегающих образовательных технологий. 2.Современные подходы к формированию культуры здоровья подрастающего поколения. 3.Организация здоровьесберегающей деятельности в школе. 4.Негативные факторы современного образовательного процесса 5.Методика здоровьесбережения 6.Теоретические основы развивающей педагогики оздоровления дошкольников. 7.Взаимодействие УДО и семьи во благо здоровья ребенка. |
Методы
формы видео-лекция презентация реферат
|
экзамен.
|
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
(1,4 зачетных единиц Дошкольное образование (Заочная, Дневная) – 52 часа)
Место в образовательном процессе
|
Учебная дисциплина является дисциплиной в общеобразовательной программе 1 ступенипо специальности 1-01 01 01 «Дошкольное образование» |
|
Цель, задачи, компетенции
|
Цель дисциплины – создать условия для теоретической и практической подготовки педагогов для совершенствования интеллектуальных возможностей детей дошкольного возраста на основе обогащения их умственного опыта. Задачи:
Требования к академическим компетенциям
Требования к социально-личностным компетенциям
Требования к профессиональным компетенциям
В результате изучения дисциплины студенты должны знать:
уметь:
владеть:
Всего лекций – 34 (8), практических – 20 (4) Итоговая форма контроля – зачет.
|
|
Структура учебной дисциплины
|
Методы и формы организации |
Формы контроля и оценки |
1.Интеллектуальное воспитание как психолого-педагогический феномен. 2.Обогащение умственного опыта детей дошкольного возраста средствами Музыки, Слова и Живописи. 3.Поведение «джентельмена» по отношению к «леди». Искусство дефиле. 4.Фитодизайн и выразительные средства цветочной композиции в интеллектуально-познавательном воспитании детей. 5.Повышение продуктивности интеллектуальной деятельности детей средствами сервировки и оформления стола. 6.Аспекты интеллектуального воспитания девочек дошкольного возраста. 7.Развитие критичности, доказательности и самостоятельности мышления мальчиков дошкольного возраста. |
Методы
формы
|
зачет |
ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ
(4 зачетных единицы, Начальное образование (Дневная, Заочная) – 144 часа, 4,3 зачетных единицы Дошкольное образование (Дневная, Заочная,) – 156 часов)
Место в образовательном процессе
|
Учебная дисциплина является дисциплиной по выбору студентов в общеобразовательной программе 1 ступенипо специальности 1-01 01 01 «Дошкольное образование», 1-01 02 01 «Начальное образование»
|
||
Цель, задачи, компетенции
|
Цель дисциплины – подготовка студентов к работе с детьми с отклонениями в развитии и поведении дошкольного и младшего школьного возраста, их эффективному обучению и воспитанию. Задачи:
Требования к академическим компетенциям
Требования к социально-личностным компетенциям
Требования к профессиональным компетенциям
В результате изучения дисциплины студенты должны знать:
уметь:
владеть:
Всего лекций – 14, практических – 20 Итоговая форма контроля – экзамен |
||
Структура учебной дисциплины
|
Методы и формы организации |
Формы контроля и оценки |
|
1.Коррекционная педагогика в системе наук о человеке. 2.Становление и развитие коррекционной педагогики и практики. 3.Педагогическая диагностика как основа практической коррекционной работы педагога. 4.Принципы и методы коррекционной педагогики. 5.Основные категории детей с отклонениями в поведении и развитии. 6.Снижение эмоциональной напряженности состояния школьника. 7.Педагогическая коррекция некоторых типических отклонений в поведении детей. 8.«Кризис -7»: поведение учителя. 9.Социально запущенные дети и их особенности. 10.Проблема школьной неуспеваемости и ее причины. 11.Коррекция агрессивного поведения школьников. 12.Система учреждений для детей с ОПФР. 13.Специфика и формы работы учителя в специальном образовательном учреждении. 14.Квалификационная характеристика педагога специального образовательного учреждения. 15.Сотрудничество специального учреждения, семьи и общественных организаций в воспитании детей с различными отклонениями. 16.Общая характеристика системы трудовой подготовки учащихся специального образовательного учреждения. |
Методы
формы
|
экзамен |
|
МЕТОДИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
(2,7 зачетных единиц, Начальное образование (дневная, заочная) – 100)
Место в образовательном процессе
|
Учебная дисциплина является дисциплиной по выбору студентов в общеобразовательной программе 1 ступенипо специальности 1-1-01 02 01 «Начальное образование» |
|
Цель, задачи, компетенции
|
Цель курса — подготовить будущего учителя начальных классов к организации воспитательного взаимодействия с младшими школьниками в учебной и внеклассной работе. Задачи курса: углубление теоретических знаний о методах и технологиях воспитания, полученных в процессе изучения курса «Теория воспитания»; совершенствование умений анализировать конкретную педагогическую ситуацию, прогнозировать ее развитие, разрабатывать программу воспитания личности; вооружение студентов новыми воспитательными технологиями, развитие умения строить педагогическое взаимодействие с учетом возрастных, индивидуальных, половых особенностей учащихся; развитие и совершенствование умений организации разнообразных форм внеклассной воспитательной работы, оценки их эффективности; овладение современными методами и технологиями взаимодействия с родителями учащихся; формирование умений планировать внеклассную воспитательную работу и оценивать ее результативность. Требования к академическим компетенциям
Требования к социально-личностным компетенциям
Требования к профессиональным компетенциям
знать:
уметь:
владеть:
Всего лекций – 30 (6), практических – 20 (4)
|
|
Структура учебной дисциплины |
Методы и формы организации |
Формы контроля и оценки |
1.Педагогические основы воспитательной деятельности. 2.Современные воспитательные технологии 3.Типология и содержание форм воспитательной работы. 4. Методика составления плана воспитательной работы. 5. Деятельность классного руководителя. 6. Методика организации коллективной творческой деятельности младших школьников. 7. Методика организации гражданско-патриотического воспитания младших школьников. 8. Формы и методы нравственно-правового просвещения учащихся. 9. Здоровьесберегающие технологии. 10. Методика формирования эстетической культуры младших школьников. 11. Экологические и трудовые воспитательные дела младших школьников. 12. Организация игровой деятельности учащихся младших классов. 13. Содержание воспитательной работы в первом классе. 14. Формы и методы работы учителя с родителями учащихся. 15. Методы и методики диагностики воспитанности младших школьников и самоанализа профессионального самосовершенствования учителя. |
Методы
формы
|
экзамен |
ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ С СЕМЬЁЙ УЧАЩЕГОСЯ
(1,6 зачетных единиц, Начальное образование (Заочная) – 58 (8) часов,)
Место в образовательном процессе
|
Учебная дисциплина является дисциплиной по выбору студентов в общеобразовательной программе 1 ступенипо специальности 1-01 02 01 «Начальное образование» |
|
Цель, задачи, компетенции
|
Цель: подготовка специалиста, владеющего формами, методами и приемами построения эффективного взаимодействия педагога и родителей воспитанников с учетом специфики современной семьи. Задачи: - раскрыть сущность и структурные характеристики педагогического взаимодействия школы, учителя и семьи; - определить функции педагогического взаимодействия с семьей в современных условиях; - изучить основные формы, методы, приемы и средства взаимодействия учителя с родителями по воспитанию учащихся; - овладеть методикой выявления типологии современной семьи и спецификой работы с каждой из них. Требования к академическим компетенциям
Требования к социально-личностным компетенциям
Требования к профессиональным компетенциям
знать: - теоретические основы педагогического взаимодействия школы, учителя и семьи; - структурные компоненты и функции педагогического взаимодействия с семьей в современных условиях; - основные формы, методы, приемы и средства взаимодействия учителя с родителями по воспитанию младших школьников; - факторы совершенствования воспитательного потенциала семьи; - пути и формы совершенствования педагогической культуры родителей и др.; уметь: - выявлять специфические особенности современной семьи; - конструировать формы индивидуальной воспитательной работы с различными типами семей. - осуществлять виды педагогического взаимодействия с учащимися, родителями и другими субъектами социума; - применять на практике идеи историко-педагогического наследия в области семейного воспитания; - противостоять жестокому обращению родителей с детьми; - пропагандировать среди родителей лучшие образцы семейного воспитания; владеть: – способами анализа программно-планирующей документации обучения и воспитания; - анализом собственной готовности к семейной жизни, к принятию роли родителя; при необходимости корректировать свою позицию в данной области жизнедеятельности и др. – технологиями организации отдельных компонентов педагогической деятельности учителя начальных классов; – способами отбора педагогических средств (методов, форм, приемов), необходимых для достижения поставленных целей и задач; – технологией профессионального самовоспитания, самообразования и рефлексии. - различными формами (коллективными, групповыми, индивидуальными), методами и средствами сотрудничества школы и семьи с целью совершенствования педагогической культуры родителей. Всего лекций – 20 (4), практических – 14 (4) Итоговая форма контроля – зачет |
|
Структура учебной дисциплины |
Методы и формы организации |
Формы контроля и оценки |
1.Семья – социальный институт формирования личности 2. Цели и задачи, принципы и содержание семейного воспитания 3. Связь с семьей как условие воспитания 4. Типология семей и особенности воспитания детей младшего школьного возраста 5. Особенности детско-родительских отношений 6. Проблемы семейного воспитания и развития ребенка младшего школьного возраста. 7. Этика общения педагога с родителями 8. Использование традиций белорусской народной педагогики в воспитании детей в семье 9. Формы, методы, приемы и средства взаимодействия педагога с родителями младшего школьника 10. Педагогическое просвещение как основная форма взаимодействия школы и семьи |
Методы
формы
|
зачет |
Современные образовательные технологии в начальной школе
(3,5 зачетных единиц, Начальное образование (Заочная) –126 часов,)
Место в образовательном процессе
|
Учебная дисциплина является дисциплиной по выбору студентов в общеобразовательной программе 1 ступенипо специальности 1-01 02 01 «Начальное образование» |
|
Цель, задачи, компетенции
|
Цель – подготовить будущего учителя начальных классов к организации образовательного процесса с использованием современных образовательных технологий. Задачи: – углубить теоретические знания студентов о педагогических системах и технологиях обучения и воспитания, полученные в процессе изучения дисциплин «Теоретические основы воспитания младших школьников» и «Методика воспитательной работы», «Теория обучения»; – сформировать представление об основных инновационных образовательных технологиях в начальной школе; – изучить концептуальные основания педагогических систем и технологий; – познакомить с основами построения структурных и функциональных элементов образовательных технологий, а также с критериями их выбора; – познакомить с содержанием, формами и методами различных образовательных технологий; – познакомить с основными тенденциями развития систем образования в мировой педагогической практике; – раскрыть механизмы проектирования деятельности субъектов образовательного процесса в условиях разных образовательных технологий; – развивать умения по использованию современных технологий обучения и воспитания. Требования к академическим компетенциям АК-3. Владеть исследовательскими навыками. АК-4. Уметь работать самостоятельно. АК-5. Быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью). АК-7. Иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером. АК-8. Обладать навыками устной и письменной коммуникации. Требования к социально-личностным компетенциям СЛК-1. Обладать качествами гражданственности. СЛК-2. Быть способным к социальному взаимодействию. СЛК-3. Обладать способностью к межличностным коммуникациям. СЛК-7. Быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность. Требования к профессиональным компетенциям Обучающая деятельность ПК-2. Использовать оптимальные методы, формы и средства обучения. умения:
Всего лекций – 24 (6), практических – 36 (8) Итоговая форма контроля – экзамен |
|
Структура учебной дисциплины |
Методы и формы организации |
Формы контроля и оценки |
1.Теоретические основания современных образовательных и педагогических технологий 2.Технологии организации отдельных компонентов педагогической деятельности учителя 3.Технологии на основе гуманно–личностной ориентации педагогического процесса 4.Технологии развивающего образования 5.Технологии активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения) 6.Технологии эффективного управления и организации учебного процесса 7.Здоровьесберегающие технологии обучения и воспитания 8.Технологии развития творческого потенциала личности 9.Альтернативные технологии 10.Природосообразные технологии 11.Педагогические технологии авторских школ 12.Технологии на основе применения информационных средств 13.Технологии дидактического усовершенствования и реконструирования материала 14.Частнопредметные педагогические технологии 15.Гуманистические воспитательные системы и технологии 16.Технология организации методической работы в школе |
Методы
формы
|
экзамен |
МЕТОДИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ
(зачетных единиц Начальное образование (Заочная, Дневная) – часов)
Место в образовательном процессе
|
Учебная дисциплина является дисциплиной в общеобразовательной программе 1 ступенипо специальности 1-01 02 01 «Начальное образование» |
|
Цель, задачи, компетенции
|
Цель дисциплины – подготовка студентов к воспитательной работе в летних оздоровительных учреждениях образования; создание условий для совершенствования личностных и профессиональных качеств студентов как будущих специалистов в области воспитательной работы с учащимися разных возрастных групп; развитие ответственного и творческого отношения к проведению воспитательной работы с детьми и подростками. Задачи: 1.Формирование системы знаний по содержанию и специфике работы в летних оздоровительных учреждениях образования в качестве вожатых и воспитателей; 2.Содействие развитию профессионально-педагогических умений по решению педагогических ситуаций; 3.Формирование профессиональных навыков по осуществлению на практике различных форм воспитательной работы, охране жизни и здоровья детей; 4.Применение психолого-педагогических знаний и знаний в области методики воспитательной работы в реальных условиях летней педагогической практики. Студенты должны знать: 1.Нормативно-правовые документы в области организации летнего оздоровительного отдыха в учреждениях образования; 2.Содержание, методы, формы и средства работы вожатых и воспитателей в летних оздоровительных учреждениях образования; 3. Виды познавательной, общественно-полезной, художественно-творческой, культурно-массовой, спортивно-оздоровительной и игровой деятельности и методику их организации; 4.Особенности планирования и осуществления воспитательной работы в летних оздоровительных учреждениях образования. Владеть следующими умениями и навыками: 1.Определять цели и задачи оздоровительной и воспитательной работы с детьми и подростками в летних оздоровительных учреждениях образования. 2.Планировать работу отрядного вожатого и воспитателя на весь период смены и на день. 3.Выбирать эффективные методы и приемы коллективной работы с воспитанниками. 4.Проводить мероприятия по охране жизни и здоровья детей. 5.Организовывать самоуправление в коллективе и направлять его деятельность, создавать условия для развития самодеятельности детей и подростков. Требования к компетентности специалиста: Академические (АК): АК – 1 Уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач. АК-4 Уметь работать самостоятельно. АК-5 Быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью. АК-10 Уметь регулировать взаимодействие в образовательном процессе.) Социально-личностные (СЛК): СЛК -1 Обладать качествами гражданственности СЛК-2 Быть способным к социальному взаимодействию. СЛК-3 Обладать способностью к межличностным коммуникациям. СЛК-4 Владеть навыками здоровьесбережения. СЛК-6 Уметь работать в команде. Профессиональные (ПК): ПК-5 Использовать оптимальные методы, формы и средства воспитания. ПК-6 Осуществлять оптимальный отбор и эффективно реализовывать технологии воспитания. ПК-7 Организовывать и проводить воспитательные мероприятия. Всего лекций – 24 (6), практических – 36 (8) Итоговая форма контроля – экзамен |
|
Структура учебной дисциплины
|
Методы и формы организации
|
Формы контроля и оценки |
|
Методы
формы
|
экзамен.
|
ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПРОФЕССИЮ
(1,5 зачетных единиц, Логопедия – 54 часа, 1,6 зачетных единиц – Дошкольное образование (Заочная, Дневная) – 58 часов, 1,6 зачетных единиц Начальное образование (Заочная, Дневная) – 58 часов)
Место в образовательном процессе
|
Учебная дисциплина является дисциплиной в общеобразовательной программе 1 ступенипо специальности 1-01 01 01 «Дошкольное образование», 1-03 03 01 «Логопедия», 1-01 02 01 «Начальное образование» |
|
Цель, задачи, компетенции
|
Цель – создание условий, обеспечивающих осознание будущими учителями начальных классов значимости сделанного ими профессионального выбора, формирование целостного представления о педагогической деятельности, развитие познавательного интереса к педагогической профессии. Задачи: - формирование у будущих учителей начальных классов понимания высокого назначения труда педагога в обществе, его миссии; - включение будущих учителей начальных классов в процесс осознанного формирования личностных ценностных ориентаций в области профессионального образования; - развитие у первокурсников мотивов профессионального выбора и потребностей в профессиональном самоопределении; - адаптация студентов к условиям вузовского учебно-воспитательного процесса; - ориентация первокурсников на самовоспитание, самообразование и саморазвитие в процессе профессионально-педагогической подготовки. знать:– историю зарождения педагогической профессии и ее сущностные характеристики; – сущность и основные компоненты педагогической культуры учителя; – требования к личности педагога и критерии успешной педагогической деятельности; – этапы и условия профессионального становления и развития педагога; уметь: – выделять основные виды педагогической деятельности; – формулировать профессионально обусловленные требования к личности педагога; – оценивать эффективность педагогической деятельности; – корректировать результаты педагогической деятельности; владеть: – методами профессионального самообразования и самовоспитания учителя; – методами диагностики и оценки профессионализма педагога; – способами самовыражения педагога посредством профессиональных позиций. Всего лекций – 20 (4), практических – 14 (4) Итоговая форма контроля – зачет |
|
Структура учебной дисциплины
|
Методы и формы организации
|
Формы контроля и оценки |
1.Педагогическая профессия, ее особенности и миссия 2.Образование как социокультурный феномен. Система образования в Республике Беларусь 3.Ребенок как самоценность и его позиция в образовательном процессе. Права ребенка 4.Педагогическая деятельность: сущность, структура, функции 5.Учитель как личность и субъект педагогической деятельности 6.Педагогические способности учителя 7.Педагогическая культура и профессионализм учителя 8.Творческая и инновационная деятельность учителей Республики Беларусь 9.Педагогическое образование как личностно-преобразующая деятельность 10.Профессиональное самовоспитание и самообразование учителя |
Методы
формы
|
зачет |
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(9,4 зачетных единиц Дошкольное образование (Заочная, Дневная) – 340 часов)
Место в образовательном процессе
|
Учебная дисциплина является дисциплиной в общеобразовательной программе 1 ступенипо специальности 1-01 01 01 «Дошкольное образование |
|
Цель, задачи, компетенции
|
Цель – формирование преподавателем музыкальной культуры студентов и овладение ими глубокими теоретическими знаниями и практическими навыками музыкального воспитания детей. Задачи: − обеспечение студентам условий для получения систематизированных знаний в области музыкально-эстетических дисциплин для воспитания детей дошкольного возраста; − раскрытие закономерностей развития музыкальности и основ музыкальной культуры детей различных возрастных групп; − выявление сущности педагогических средств обучения, воспитания и развития детей, применяемых в различных видах музыкальной деятельности; − формирование у студентов профессионально значимых навыков для свободы самореализации в будущей деятельности в УДО; − «выращивание» способности студентов к научно-исследовательской деятельности в сфере дошкольного воспитания детей. Требования к академическим компетенциям АК-3. Владеть исследовательскими навыками. АК-4. Уметь работать самостоятельно. АК-5. Быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью). АК-7. Иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером. АК-8. Обладать навыками устной и письменной коммуникации. Требования к социально-личностным компетенциям СЛК-1. Обладать качествами гражданственности. СЛК-2. Быть способным к социальному взаимодействию. СЛК-3. Обладать способностью к межличностной коммуникации. СЛК-7. Быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность. Требования к профессиональным компетенциям ПК-2. Использовать оптимальные методы, формы и средства обучения. знать: – ключевые понятия и терминологию, связанные с процессом музыкального восприятия, исполнительства, творчества, музыкально-образовательной деятельности дошкольников; – специфику различных видов детской музыкальной деятельности, особенности музыкальных инструментов и приемов индивидуального и коллективного исполнительства; – песенный репертуар, музыкально-ритмические движения, танцы, упражнения, хороводы, вокальную, инструментальную музыку и пьесы для музицирования; – информацию об известных белорусских, русских, зарубежных композиторах; – состав основных музыкальных инструментов, оркестров различного состава (народный, симфонический, эстрадный и др.); уметь: – проявлять эмоционально-эстетическое отношение к прослушанным и исполняемым музыкальным произведениям; – подбирать музыкальное произведение к игровому или воображаемому образу в соответствии с его характером; – различать вокальную, инструментальную, вокально-инструментальную музыку; жанры музыки (песня, танец, марш); характер произведений одного жанра; средства музыкальной выразительности; – определять на слух состав исполнителей (хор, оркестр, солист); известные музыкальные произведения; правильность воспроизведения мелодии; – характеризовать образы музыкального произведения; голоса исполнителей (сопрано, альт, тенор, бас); владеть: – вокальными и хоровыми навыками; – музыкальной грамотой; – музыкально-ритмическими движениями; – методикой приобщения дошкольников к различным видам музыкальной деятельности; – приемами организации и управления различными формами музыкальной деятельности дошкольников; – программными требованиями по музыкальному воспитанию в дошкольно-образовательном учреждении и умениями по их коррекции с учетом современных концепций и подходов к воспитанию детей, результатов научных исследований в данной области. Всего лекций – 54 (10), практических – 106 (12) Итоговая форма контроля – экзамен |
|
Структура учебной дисциплины |
Методы и формы организации
|
Формы контроля и оценки |
По программе анализируются проблемы музыкального искусства, образования, воспитания и развития детей дошкольного возраста, анализируются результаты научных исследований в сфере дошкольного воспитания и передового педагогического опыта, разновидностях субкультуры и видеокультуры, диагностики музыкальности в дошкольном возрасте и др. |
Методы
формы
|
экзамен.
|