Спец.педагогики и методик дошк. и нач.образования

КАТАЛОГ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН КАФЕДРЫ Спец.педагогики и методик дошк. и нач. образования

1.Введение в научно-исследовательскую деятельность

(1,6 зачетных единиц, Начальное образование (Заочная) – 58 часов, 1,4 зачетных единиц Дошкольное образование (Заочная, Дневная) – 52 часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является дисциплиной по выбору студентов в общеобразовательной программе 1 ступенипо специальности 1-01 01 01 «Дошкольное образование», 1-01 02 01 «Начальное образование

Цель, задачи, компетенции

Цель дисциплины – приобщение студентов к исследовательской деятельности, ознакомление с методикой проведения психолого-педагогического исследования.

Задачи:

  • овладение знаниями теоретических основ психолого-педагогического исследования, источниками и условиями исследовательского поиска, логической структурой исследования и технологией подготовки научных работ;
  • формирование умения осуществлять научное педагогическое и психологическое исследования с помощью различных методов, обрабатывать его результаты;
  • ознакомление с технологией подготовки и оформления курсовых и дипломных работ.

Требования к академическим компетенциям

  • АК-3. Владеть исследовательскими навыками.
  • АК-4. Уметь работать самостоятельно.
  • АК-5. Быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью).
  • АК-7. Иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером.
  • АК-8. Обладать навыками устной и письменной коммуникации.

Требования к социально-личностным компетенциям

  • СЛК-1. Обладать качествами гражданственности.
  • СЛК-2. Быть способным к социальному взаимодействию.
  • СЛК-3. Обладать способностью к межличностной коммуникации.
  • СЛК-7. Быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность.

Требования к профессиональным компетенциям

  • ПК-2. Использовать оптимальные методы, формы и средства обучения.
  • В результате изучения дисциплины студенты должны

знать:

  • методологию и логику научно-педагогического исследования;
  • современные исследования в области педагогической деятельности;
  • традиционно-педагогические методы исследования и методы, заимствованные из других отраслей знания;

уметь:

  • организовать опытно-поисковую работу;
  • провести научное педагогическое исследование и обработку его результатов;
  • подготовить и оформить курсовую и дипломную работы;

владеть:

  • обработкой и интерпретацией научных данных;
  • эмпирическими (практическими) методами исследования сбора и накопления данных (наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование и др.);
  • эмпирическими (практическими) методами оценивания (самооценка, рейтинг, пе­дагогический консилиум);
  • эмпирическими (практическими) методами исследования – методы внедрения результатов исследования в педагогическую практику (эксперимент, опытное обучение).

Всего лекций – 14, практических – 20

  • Итоговая форма контроля – зачет

Структура учебной дисциплины

Методы и формы организации

Формы контроля и оценки

1. Логика и структура   педагогического исследования

2.   Методы педагогических исследований

3. Комплексный педагогический эксперимент

4. Апробация и оформление результатов исследования

5. Мониторинг процесса и результатов исследования

6. Организация и использование педагогических результатов исследования

7. Этапы практической диагностики и преобразования в психолого-педагогическом поиске

8. Основные виды педагогического опыта и его функции в научном исследовании

9. Внедрение, тиражирование и представление результатов исследования

Методы

  словесный;

  наглядный;

  практический;

  эвристический (частично поисковый);

  интерактивный: мыследеятельность, саморазвитие, рефлексия – приемы «Ключевое слово»;

  исследовательский

формы

видео-лекция

презентация

реферат

зачет

 

     2. Здоровьесберегающие технологии в образовании

(2,7 зачетных единиц, Логопедия – 98 часов, 2,9 зачетных единиц – Дошкольное образование (Заочная, Дневная) –106 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является дисциплиной в общеобразовательной программе 1 ступенипо специальности 1-01 01 01 «Дошкольное образование», 1-03 03 01 «Логопедия»

Цель, задачи, компетенции

Цель дисциплины: саморазвитие культуры здоровья педагога, привитие навыков формирования здорового роста и развития детей.

Задачи дисциплины:

•     развитие и усиление потребности в качественном образовании, формировании ЗОЖ;

•     овладение здоровьесберегающими технологиями учебно-воспитательного процесса;

•     формирование умения осуществлять эффективное взаимодействие УДО и семьи во благо здоровья ребенка.

Требования к академическим компетенциям

АК-3. Владеть исследовательскими навыками.

АК-4. Уметь работать самостоятельно.

АК-5. Быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью).

АК-7. Иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером.

АК-8. Обладать навыками устной и письменной коммуникации.

Требования к социально-личностным компетенциям

СЛК-1. Обладать качествами гражданственности.

СЛК-2. Быть способным к социальному взаимодействию.

СЛК-3. Обладать способностью к межличностной коммуникации.

СЛК-7. Быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность.

Требования к профессиональным компетенциям

ПК-2. Использовать оптимальные методы, формы и средства обучения.

В результате изучения дисциплины студенты должны

знать:

  • теоретические основы здоровьесберегающих образовательных технологий;
  • современные подходы к формированию культуры здоровья подрастающего поколения;
  • негативные факторы современного образовательного процесса и пути их преодоления;

уметь:

  • организовывать здоровьесберегающую среду в образовательном учреждении;
  • осуществлять методику здоровьесбережения;
  • анализировать урок и занятие с позиций здоровьесбережения;

владеть:

  • методикой обеспечения безопасности жизнедеятельности ребенка в учреждении образования;
  • современными технологиями формирования культуры здорового образа жизни;

способами формировании умения осуществлять эффективное взаимодействие УДО и семьи во благо здоровья ребенка.  

Всего лекций – 14 (4), практических – 20 (4)

Итоговая форма контроля – экзамен.

Структура учебной дисциплины

Методы и формы организации

Формы контроля и оценки

1.Сущность здоровьесберегающих образовательных технологий.

2.Современные подходы к формированию культуры здоровья подрастающего поколения.

3.Организация здоровьесберегающей деятельности в школе.

4.Негативные факторы современного образовательного процесса

5.Методика здоровьесбережения

6.Теоретические основы развивающей педагогики оздоровления дошкольников.

7.Взаимодействие УДО и семьи во благо здоровья ребенка.

Методы

  словесный;

  наглядный;

  практический;

  эвристический (частично поисковый);

  интерактивный: мыследеятельность, саморазвитие, рефлексия  

  исследовательский

формы

видео-лекция

презентация

реферат

экзамен.

  

3.ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

(1,4 зачетных единиц Дошкольное образование (Заочная, Дневная) – 52 часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является дисциплиной в общеобразовательной программе 1 ступенипо специальности 1-01 01 01 «Дошкольное образование»

Цель, задачи, компетенции

Цель дисциплины – создать условия для теоретической и практической подготовки педагогов для совершенствования интеллектуальных возможностей детей дошкольного возраста на основе обогащения их умственного опыта.

Задачи:

  • создание условий для интеллектуальной самоактуализации личности в процессе обучения (в рамках позиции «каждый человек умен на свой лад»);
  • выстраивание внутренних интеллектуальных ресурсов для освоения различных способов кодирования информации, дифференциации и интеграции понятийного опыта;
  • учет индивидуальных склонностей, предпочтений и убеждений;
  • предоставление студентам возможности выбора линии обучения в условиях вариативной и обогащенной образовательной среды.

Требования к академическим компетенциям

  • АК-3. Владеть исследовательскими навыками.
  • АК-4. Уметь работать самостоятельно.
  • АК-5. Быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью).
  • АК-7. Иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером.
  • АК-8. Обладать навыками устной и письменной коммуникации.

Требования к социально-личностным компетенциям

  • СЛК-1. Обладать качествами гражданственности.
  • СЛК-2. Быть способным к социальному взаимодействию.
  • СЛК-3. Обладать способностью к межличностной коммуникации.
  • СЛК-7. Быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность.

Требования к профессиональным компетенциям

  • ПК-2. Использовать оптимальные методы, формы и средства обучения.

В результате изучения дисциплины студенты должны

знать:

  • понятия, идеи, принципы интеллектуально-познавательного воспитания детей дошкольного возраста;
  • индивидуально-своеобразные способы интеллектуального отношения к происходящему;
  • индивидуальные познавательные предпочтения мальчиков и девочек дошкольного возраста;
  • правила поведение за столом;
  • основы фитодизайна;

уметь:

  • применять знания в широком спектре ситуаций, в том числе переносить их на новые обстоятельства;
  • отыскивать нужную информацию, выдвигать идеи, осваивать различные области деятельности;
  • создавать субъективно и объективно новые продукты деятельности;
  • ухаживать за комнатными растениями;
  • складывать салфетки;

владеть:

  • процедурным знанием (о том «как»), а не только декларативным (о том «что»);
  • способами целенаправленного процесса самообучения;
  • правилами этикета в современной жизни;
  • возможностями помощи ребенку построения собственного ментального мира на основе обогащения индивидуального опыта.

Всего лекций – 34 (8), практических – 20 (4)

Итоговая форма контроля – зачет.

Структура учебной дисциплины

Методы и формы организации

Формы контроля и оценки

1.Интеллектуальное воспитание как психолого-педагогический феномен.

2.Обогащение умственного опыта детей дошкольного возраста средствами Музыки, Слова и Живописи.

3.Поведение «джентельмена» по отношению к «леди». Искусство дефиле.

4.Фитодизайн и выразительные средства цветочной композиции в интеллектуально-познавательном воспитании детей.

5.Повышение продуктивности интеллектуальной деятельности детей средствами сервировки и оформления стола.

6.Аспекты интеллектуального воспитания девочек дошкольного возраста.

7.Развитие критичности, доказательности и самостоятельности мышления мальчиков дошкольного возраста.

Методы

  словесный;

  наглядный;

  практический;

  эвристический (частично поисковый);

  интерактивный: мыследеятельность, саморазвитие, рефлексия  

  исследовательский

формы

видео-лекция

презентация

реферат

зачет

 

 4.ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ

(4 зачетных единицы, Начальное образование (Дневная, Заочная) – 144 часа, 4,3 зачетных единицы Дошкольное образование (Дневная, Заочная,) – 156 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является дисциплиной по выбору студентов в общеобразовательной программе 1 ступенипо специальности 1-01 01 01 «Дошкольное образование», 1-01 02 01 «Начальное образование»

Цель, задачи, компетенции

Цель дисциплины – подготовка студентов к работе с детьми с отклонениями в развитии и поведении дошкольного и младшего школьного возраста, их эффективному обучению и воспитанию.

Задачи:

  • ознакомить студентов с коррекционной педагогикой как наукой и коррекционно-педагогической деятельностью;
  • раскрыть социально-педагогические проблемы детей с отклонениями в развитии и поведении;
  • очертить круг вопросов для учителя начальных классов и воспитателя УДО, не имеющих специальной дефектологической подготовки при освоении программы;
  • раскрыть пути и средства в решении проблем отклонения в развитии и поведении учащихся начальных классов;
  • изучить нормативно-правовую базу коррекционно-педагогической деятельности в Республике Беларусь.

Требования к академическим компетенциям

  • АК-3. Владеть исследовательскими навыками.
  • АК-4. Уметь работать самостоятельно.
  • АК-5. Быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью).
  • АК-7. Иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером.
  • АК-8. Обладать навыками устной и письменной коммуникации.

Требования к социально-личностным компетенциям

  • СЛК-1. Обладать качествами гражданственности.
  • СЛК-2. Быть способным к социальному взаимодействию.
  • СЛК-3. Обладать способностью к межличностной коммуникации.
  • СЛК-7. Быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность.

Требования к профессиональным компетенциям

  • ПК-2. Использовать оптимальные методы, формы и средства обучения.

В результате изучения дисциплины студенты должны

знать:

  • содержание основных видов коррекционно-педагогической деятельности учителя начальных классов (диагностическое, коррекционно-воспитательное, учебно-профилактическое);
  • возможности детей с различными нарушениями в развитии;
  • особенности психофизического развития детей с различными нарушениями в развитии;

уметь:

  • организовать индивидуальную эффективную поддержку детей, определенное психолого-педагогическое взаимодействие с учащимися в учебно-воспитательном процессе;
  • адекватно применять средства коррекции недостатков в условиях массовой начальной школы и учреждений дошкольного образования;
  • определять природу и сущность недостатков в развитии и отклонении в поведении детей;

владеть:

  • навыками исправления недостатков в развитии личности ребенка, оказания помощи в успешной интеграции социальных отношений;
  • методикой выявления причин и условий появления недостатков в развитии и отклонений в поведении детей;
  • средствами профилактики школьной дезадаптации.

Всего лекций – 14, практических – 20

Итоговая форма контроля – экзамен

Структура учебной дисциплины

Методы и формы организации

Формы контроля и оценки

1.Коррекционная педагогика в системе наук о человеке.

2.Становление и развитие коррекционной педагогики и практики.

3.Педагогическая диагностика как основа практической коррекционной работы педагога.

4.Принципы и методы коррекционной педагогики.

5.Основные категории детей с отклонениями в поведении и развитии.

6.Снижение эмоциональной напряженности состояния школьника.

7.Педагогическая коррекция некоторых типических отклонений в поведении детей.

8.«Кризис -7»: поведение учителя.

9.Социально запущенные дети и их особенности.

10.Проблема школьной неуспеваемости и ее причины.

11.Коррекция агрессивного поведения школьников.

12.Система учреждений для детей с ОПФР.

13.Специфика и формы работы учителя в специальном образовательном учреждении.

14.Квалификационная характеристика педагога специального образовательного учреждения.

15.Сотрудничество специального учреждения, семьи и общественных организаций в воспитании детей с различными отклонениями.

16.Общая характеристика системы трудовой подготовки учащихся специального образовательного учреждения.

Методы

  словесный;

  наглядный;

  практический;

  эвристический (частично поисковый);

  интерактивный: мыследеятельность, саморазвитие, рефлексия  

  исследовательский

формы

видео-лекция

презентация

реферат

экзамен

 

5. Методика воспитательной работы

(2,7 зачетных единиц, Начальное образование (дневная, заочная) – 100)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является дисциплиной по выбору студентов в общеобразовательной программе 1 ступенипо специальности 1-1-01 02 01 «Начальное образование»

Цель, задачи, компетенции

Цель курса — подготовить будущего учителя начальных классов к организации воспитательного взаимодействия с младшими школьниками в учебной и внеклассной работе.

Задачи курса:

углубление теоретических знаний о методах и технологиях воспитания, полученных в процессе изучения курса «Теория воспитания»;

совершенствование умений анализировать конкретную педагогическую ситуацию, прогнозировать ее развитие, разрабатывать программу воспитания личности;

вооружение студентов новыми воспитательными технологиями, развитие умения строить педагогическое взаимодействие с учетом возрастных, индивидуальных, половых особенностей учащихся;

развитие и совершенствование умений организации разнообразных форм внеклассной воспитательной работы, оценки их эффективности;

овладение современными методами и технологиями взаимодействия с родителями учащихся;

формирование умений планировать внеклассную воспитательную работу и оценивать ее результативность.

Требования к академическим компетенциям

  • АК-3. Владеть исследовательскими навыками.
  • АК-4. Уметь работать самостоятельно.
  • АК-5. Быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью).
  • АК-7. Иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером.
  • АК-8. Обладать навыками устной и письменной коммуникации.

Требования к социально-личностным компетенциям

  • СЛК-1. Обладать качествами гражданственности.
  • СЛК-2. Быть способным к социальному взаимодействию.
  • СЛК-3. Обладать способностью к межличностной коммуникации.
  • СЛК-7. Быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность.

Требования к профессиональным компетенциям

  • ПК-2. Использовать оптимальные методы, формы и средства обучения.
  • В результате изучения дисциплины студенты должны

знать:

  • принципы организации воспитательного взаимодействия с младшими школьниками в учебной и внеклассной работе;
  • основы планирования внеклассной воспитательной работы и методику ее оценивания;
  • владеть знаниями о методах и технологиях воспитания;

уметь:

  • осуществлять анализ конкретной педагогической ситуации, прогноз ее развития;
  • разрабатывать программы воспитания личности;
  • организовывать игровую деятельность младших школьников;

владеть:

  • построением педагогического взаимодействия с учетом возрастных, индивидуальных и гендерных особенностей учащихся;
  • организацией разнообразных форм внеклассной воспитательной работы и оценкой их эффективности;
  • применение технологии взаимодействия с родителями учащихся.

Всего лекций – 30 (6), практических – 20 (4)

  • Итоговая форма контроля – экзамен

Структура учебной дисциплины

Методы и формы организации

Формы контроля и оценки

1.Педагогические основы воспитательной деятельности.

2.Современные воспитательные технологии

3.Типология и содержание форм воспитательной работы.

4. Методика составления плана воспитательной работы.

5. Деятельность классного руководителя.

6. Методика организации коллективной творческой деятельности младших школьников.

7. Методика организации гражданско-патриотического воспитания младших школьников.

8. Формы и методы нравственно-правового просвещения учащихся.

9. Здоровьесберегающие технологии.

10. Методика формирования эстетической культуры младших школьников.

11. Экологические и трудовые воспитательные дела младших школьников.

12. Организация игровой деятельности учащихся младших классов.

13. Содержание воспитательной работы в первом классе.

14. Формы и методы работы учителя с родителями учащихся.

15. Методы и методики диагностики воспитанности младших школьников и самоанализа профессионального самосовершенствования учителя.

Методы

  словесный;

  наглядный;

  практический;

  эвристический (частично поисковый);

  интерактивный: мыследеятельность, саморазвитие, рефлексия – приемы «Ключевое слово»;

  исследовательский

формы

видео-лекция

презентация

реферат

экзамен

 

6.Организация взаимодействия учителя с семьёй учащегося

(1,6 зачетных единиц, Начальное образование (Заочная) – 58 (8) часов,)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является дисциплиной по выбору студентов в общеобразовательной программе 1 ступенипо специальности 1-01 02 01 «Начальное образование»

Цель, задачи, компетенции

Цель: подготовка специалиста, владеющего формами, методами и приемами построения эффективного взаимодействия педагога и родителей воспитанников с учетом специфики современной семьи.

Задачи:

- раскрыть сущность и структурные характеристики педагогического взаимодействия школы, учителя и семьи;

- определить функции педагогического взаимодействия с семьей в современных условиях;

- изучить основные формы, методы, приемы и средства взаимодействия учителя с родителями по воспитанию учащихся;

- овладеть методикой выявления типологии современной семьи и спецификой работы с каждой из них.

Требования к академическим компетенциям

  • АК-3. Владеть исследовательскими навыками.
  • АК-4. Уметь работать самостоятельно.
  • АК-5. Быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью).
  • АК-7. Иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером.
  • АК-8. Обладать навыками устной и письменной коммуникации.

Требования к социально-личностным компетенциям

  • СЛК-1. Обладать качествами гражданственности.
  • СЛК-2. Быть способным к социальному взаимодействию.
  • СЛК-3. Обладать способностью к межличностной коммуникации.
  • СЛК-7. Быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность.

Требования к профессиональным компетенциям

  • ПК-2. Использовать оптимальные методы, формы и средства обучения.
  • В результате изучения дисциплины студенты должны

знать:

- теоретические основы педагогического взаимодействия школы, учителя и семьи;

- структурные компоненты и функции педагогического взаимодействия с семьей в современных условиях;

- основные формы, методы, приемы и средства взаимодействия учителя с родителями по воспитанию младших школьников;

- факторы совершенствования воспитательного потенциала семьи;

- пути и формы совершенствования педагогической культуры родителей и др.;

уметь:

- выявлять специфические особенности современной семьи;

- конструировать формы индивидуальной воспитательной работы с различными типами семей.

- осуществлять виды педагогического взаимодействия с учащимися, родителями и другими субъектами социума;

- применять на практике идеи историко-педагогического наследия в области семейного воспитания;

- противостоять жестокому обращению родителей с детьми;

- пропагандировать среди родителей лучшие образцы семейного воспитания;

владеть:

– способами анализа программно-планирующей документации обучения и воспитания;

- анализом собственной готовности к семейной жизни, к принятию роли родителя; при необходимости корректировать свою позицию в данной области жизнедеятельности и др.

– технологиями организации отдельных компонентов педагогической деятельности учителя начальных классов;

– способами отбора педагогических средств (методов, форм, приемов), необходимых для достижения поставленных целей и задач;

– технологией профессионального самовоспитания, самообразования и рефлексии.

- различными формами (коллективными, групповыми, индивидуальными), методами и средствами сотрудничества школы и семьи с целью совершенствования педагогической культуры родителей.

Всего лекций – 20 (4), практических – 14 (4)

Итоговая форма контроля – зачет

Структура учебной дисциплины

Методы и формы организации

Формы контроля и оценки

1.Семья – социальный институт формирования личности

2. Цели и задачи, принципы и содержание семейного воспитания

3. Связь с семьей как условие воспитания

4. Типология семей и особенности воспитания детей младшего школьного возраста

5. Особенности детско-родительских отношений

6. Проблемы семейного воспитания и развития ребенка младшего школьного возраста.

7. Этика общения педагога с родителями

8. Использование традиций белорусской народной педагогики в воспитании детей в семье

9. Формы, методы, приемы и средства взаимодействия педагога с родителями младшего школьника

10. Педагогическое просвещение как основная форма взаимодействия школы и семьи

Методы

  словесный;

  наглядный;

  практический;

  эвристический (частично поисковый);

  интерактивный: мыследеятельность, саморазвитие, рефлексия – приемы «Ключевое слово»;

  исследовательский

формы

видео-лекция

презентация

реферат

зачет

  

8.Современные образовательные технологии в начальной школе

(3,5 зачетных единиц, Начальное образование (Заочная) –126 часов,)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является дисциплиной по выбору студентов в общеобразовательной программе 1 ступенипо специальности 1-01 02 01 «Начальное образование»

Цель, задачи, компетенции

Цель – подготовить будущего учителя начальных классов к организации образовательного процесса с использованием современных образовательных технологий.

Задачи:

– углубить теоретические знания студентов о педагогических системах и технологиях обучения и воспитания, полученные в процессе изучения дисциплин «Теоретические основы воспитания младших школьников» и «Методика воспитательной работы», «Теория обучения»;

– сформировать представление об основных инновационных образовательных технологиях в начальной школе;

– изучить концептуальные основания педагогических систем и технологий;

– познакомить с основами построения структурных и функциональных элементов образовательных технологий, а также с критериями их выбора;

– познакомить с содержанием, формами и методами различных образовательных технологий;

– познакомить с основными тенденциями развития систем образования в мировой педагогической практике;

– раскрыть механизмы проектирования деятельности субъектов образовательного процесса в условиях разных образовательных технологий;

– развивать умения по использованию современных технологий обучения и воспитания.

Требования к академическим компетенциям

АК-3. Владеть исследовательскими навыками.

АК-4. Уметь работать самостоятельно.

АК-5. Быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью).

АК-7. Иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером.

АК-8. Обладать навыками устной и письменной коммуникации.

Требования к социально-личностным компетенциям

СЛК-1. Обладать качествами гражданственности.

СЛК-2. Быть способным к социальному взаимодействию.

СЛК-3. Обладать способностью к межличностным коммуникациям.

СЛК-7. Быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность.

Требования к профессиональным компетенциям

Обучающая деятельность

ПК-2. Использовать оптимальные методы, формы и средства обучения.

умения:

  • определять сущностные характеристики технологического подхода при изучении педагогических явлений;
  • характеризовать явления педагогики с позиций технологического подхода;
  • доказывать, что тот или иной объект представляет (не представляет) образовательную технологию;
  • классифицировать образовательные технологии;
  • выделять сущность, содержание, назначение, особенности технологий образовательного процесса, их положительные и отрицательные характеристики;
  • сформировать (скорректировать) свои подходы к организации образовательного процесса с использованием образовательных технологий.

Всего лекций – 24 (6), практических – 36 (8)

Итоговая форма контроля – экзамен

Структура учебной дисциплины

Методы и формы организации

Формы контроля и оценки

1.Теоретические основания современных образовательных и педагогических технологий

2.Технологии организации отдельных компонентов педагогической деятельности учителя

3.Технологии на основе гуманно–личностной ориентации педагогического процесса

4.Технологии развивающего образования

5.Технологии активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения)

6.Технологии эффективного управления и организации учебного процесса

7.Здоровьесберегающие технологии обучения и воспитания

8.Технологии развития творческого потенциала личности

9.Альтернативные технологии

10.Природосообразные технологии

11.Педагогические технологии авторских школ

12.Технологии на основе применения информационных средств

13.Технологии дидактического усовершенствования и реконструирования материала

14.Частнопредметные педагогические технологии

15.Гуманистические воспитательные системы и технологии

16.Технология организации методической работы в школе

Методы

  словесный;

  наглядный;

  практический;

  эвристический (частично поисковый);

  интерактивный: мыследеятельность, саморазвитие, рефлексия – приемы «Ключевое слово»;

  исследовательский

формы

видео-лекция

презентация

реферат

экзамен

  

9.Методика воспитательной работы в детских оздоровительных учреждениях образования

(зачетных единиц Начальное образование (Заочная, Дневная) – часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является дисциплиной в общеобразовательной программе 1 ступенипо специальности 1-01 02 01 «Начальное образование»

Цель, задачи, компетенции

Цель дисциплины – подготовка студентов к воспитательной работе в летних оздоровительных учреждениях образования; создание условий для совершенствования личностных и профессиональных качеств студентов как будущих специалистов в области воспитательной работы с учащимися разных возрастных групп; развитие ответственного и творческого отношения к проведению воспитательной работы с детьми и подростками.

Задачи:

1.Формирование системы знаний по содержанию и специфике работы в летних оздоровительных учреждениях образования в качестве вожатых и воспитателей;

2.Содействие развитию профессионально-педагогических умений по решению педагогических ситуаций;

3.Формирование профессиональных навыков по осуществлению на практике различных форм воспитательной работы, охране жизни и здоровья детей;

4.Применение психолого-педагогических знаний и знаний в области методики воспитательной работы в реальных условиях летней педагогической практики.

Студенты должны знать:

1.Нормативно-правовые документы в области организации летнего оздоровительного отдыха в учреждениях образования;

2.Содержание, методы, формы и средства работы вожатых и воспитателей в летних оздоровительных учреждениях образования;

3. Виды познавательной, общественно-полезной, художественно-творческой, культурно-массовой, спортивно-оздоровительной и игровой деятельности и методику их организации;

4.Особенности планирования и осуществления воспитательной работы в летних оздоровительных учреждениях образования.

Владеть следующими умениями и навыками:

1.Определять цели и задачи оздоровительной и воспитательной работы с детьми и подростками в летних оздоровительных учреждениях образования.

2.Планировать работу отрядного вожатого и воспитателя на весь период смены и на день.

3.Выбирать эффективные методы и приемы коллективной работы с воспитанниками.

4.Проводить мероприятия по охране жизни и здоровья детей.

5.Организовывать самоуправление в коллективе и направлять его деятельность, создавать условия для развития самодеятельности детей и подростков.

            Требования к компетентности специалиста:

Академические (АК):

АК – 1 Уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач.

АК-4 Уметь работать самостоятельно.

АК-5 Быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью.

АК-10 Уметь регулировать взаимодействие в образовательном процессе.)

Социально-личностные (СЛК):

СЛК -1 Обладать качествами гражданственности

СЛК-2 Быть способным к социальному взаимодействию.

СЛК-3 Обладать способностью к межличностным коммуникациям.

СЛК-4 Владеть навыками здоровьесбережения.

СЛК-6 Уметь работать в команде.

Профессиональные (ПК):

ПК-5 Использовать оптимальные методы, формы и средства воспитания.

ПК-6 Осуществлять оптимальный отбор и эффективно реализовывать технологии воспитания.

ПК-7 Организовывать и проводить воспитательные мероприятия.

Всего лекций – 24 (6), практических – 36 (8)

Итоговая форма контроля – экзамен

Структура учебной дисциплины

Методы и формы организации

Формы контроля и оценки

Методы

  словесный;

  наглядный;

  практический;

  эвристический (частично поисковый);

  интерактивный: мыследеятельность, саморазвитие, рефлексия  

  исследовательский

формы

видео-лекция

презентация

реферат

экзамен.

 

10.Введение в педагогическую профессию

(1,5 зачетных единиц, Логопедия – 54 часа, 1,6 зачетных единиц – Дошкольное образование (Заочная, Дневная) – 58 часов, 1,6 зачетных единиц Начальное образование (Заочная, Дневная) – 58 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является дисциплиной в общеобразовательной программе 1 ступенипо специальности 1-01 01 01 «Дошкольное образование», 1-03 03 01 «Логопедия», 1-01 02 01 «Начальное образование»

Цель, задачи, компетенции

Цель – создание условий, обеспечивающих осознание будущими учителями начальных классов значимости сделанного ими профессионального выбора, формирование целостного представления о педагогической деятельности, развитие познавательного интереса к педагогической профессии.

Задачи:

- формирование у будущих учителей начальных классов понимания высокого назначения труда педагога в обществе, его миссии;

- включение будущих учителей начальных классов в процесс осознанного формирования личностных ценностных ориентаций в области профессионального образования;

- развитие у первокурсников мотивов профессионального выбора и потребностей в профессиональном самоопределении;

- адаптация студентов к условиям вузовского учебно-воспитательного процесса;

- ориентация первокурсников на самовоспитание, самообразование и саморазвитие в процессе профессионально-педагогической подготовки.

знать:

– историю зарождения педагогической профессии и ее сущностные характеристики;

– сущность и основные компоненты педагогической культуры учителя;

– требования к личности педагога и критерии успешной педагогической деятельности;

– этапы и условия профессионального становления и развития педагога;

уметь:

– выделять основные виды педагогической деятельности;

– формулировать профессионально обусловленные требования к личности педагога;

– оценивать эффективность педагогической деятельности;

– корректировать результаты педагогической деятельности;

владеть:

– методами профессионального самообразования и самовоспитания учителя;

– методами диагностики и оценки профессионализма педагога;

– способами самовыражения педагога посредством профессиональных позиций.

Всего лекций – 20 (4), практических – 14 (4)

Итоговая форма контроля – зачет

Структура учебной дисциплины

Методы и формы организации

Формы контроля и оценки

1.Педагогическая профессия, ее особенности и миссия

2.Образование как социокультурный феномен. Система образования в Республике Беларусь

3.Ребенок как самоценность и его позиция в образовательном процессе. Права ребенка

4.Педагогическая деятельность: сущность, структура, функции

5.Учитель как личность и субъект педагогической деятельности

6.Педагогические способности учителя

7.Педагогическая культура и профессионализм учителя

8.Творческая и инновационная деятельность учителей Республики Беларусь

9.Педагогическое образование как личностно-преобразующая деятельность

10.Профессиональное самовоспитание и самообразование учителя

Методы

 словесный;

  наглядный;

  практический;

  эвристический (частично поисковый);

  интерактивный: мыследеятельность,     саморазвитие, рефлексия  

  исследовательский

формы

видео-лекция

презентация

реферат

зачет

 

Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста

(9,4 зачетных единиц Дошкольное образование (Заочная, Дневная) – 340 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является дисциплиной в общеобразовательной программе 1 ступенипо специальности 1-01 01 01 «Дошкольное образование

Цель, задачи, компетенции

Цель – формирование преподавателем музыкальной культуры студентов и овладение ими глубокими теоретическими знаниями и практическими навыками музыкального воспитания детей.

Задачи:

−     обеспечение студентам условий для получения систематизированных знаний в области музыкально-эстетических дисциплин для воспитания детей дошкольного возраста;

−     раскрытие закономерностей развития музыкальности и основ музыкальной культуры детей различных возрастных групп;

−     выявление сущности педагогических средств обучения, воспитания и развития детей, применяемых в различных видах музыкальной деятельности;

−     формирование у студентов профессионально значимых навыков для свободы самореализации в будущей деятельности в УДО;

−     «выращивание» способности студентов к научно-исследовательской деятельности в сфере дошкольного воспитания детей.

Требования к академическим компетенциям

АК-3. Владеть исследовательскими навыками.

АК-4. Уметь работать самостоятельно.

АК-5. Быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью).

АК-7. Иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером.

АК-8. Обладать навыками устной и письменной коммуникации.

Требования к социально-личностным компетенциям

СЛК-1. Обладать качествами гражданственности.

СЛК-2. Быть способным к социальному взаимодействию.

СЛК-3. Обладать способностью к межличностной коммуникации.

СЛК-7. Быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность.

Требования к профессиональным компетенциям

ПК-2. Использовать оптимальные методы, формы и средства обучения.

знать:

– ключевые понятия и терминологию, связанные с процессом музыкального восприятия, исполнительства, творчества, музыкально-образовательной деятельности дошкольников;

– специфику различных видов детской музыкальной деятельности, особенности музыкальных инструментов и приемов индивидуального и коллективного исполнительства;

– песенный репертуар, музыкально-ритмические движения, танцы, упражнения, хороводы, вокальную, инструментальную музыку и пьесы для музицирования;

– информацию об известных белорусских, русских, зарубежных композиторах;

– состав основных музыкальных инструментов, оркестров различного состава (народный, симфонический, эстрадный и др.);

уметь:

– проявлять эмоционально-эстетическое отношение к прослушанным и исполняемым музыкальным произведениям;

– подбирать музыкальное произведение к игровому или воображаемому образу в соответствии с его характером;

– различать вокальную, инструментальную, вокально-инструментальную музыку; жанры музыки (песня, танец, марш); характер произведений одного жанра; средства музыкальной выразительности;

– определять на слух состав исполнителей (хор, оркестр, солист); известные музыкальные произведения; правильность воспроизведения мелодии;

– характеризовать образы музыкального произведения; голоса исполнителей (сопрано, альт, тенор, бас);

владеть:

– вокальными и хоровыми навыками;

– музыкальной грамотой;

– музыкально-ритмическими движениями;

– методикой приобщения дошкольников к различным видам музыкальной деятельности;

– приемами организации и управления различными формами музыкальной деятельности дошкольников;

– программными требованиями по музыкальному воспитанию в дошкольно-образовательном учреждении и умениями по их коррекции с учетом современных концепций и подходов к воспитанию детей, результатов научных исследований в данной области.

Всего лекций – 54 (10), практических – 106 (12)

Итоговая форма контроля – экзамен

Структура учебной дисциплины

Методы и формы организации

Формы контроля и оценки

По программе анализируются проблемы музыкального искусства, образования, воспитания и развития детей дошкольного возраста, анализируются результаты научных исследований в сфере дошкольного воспитания и передового педагогического опыта, разновидностях субкультуры и видеокультуры, диагностики музыкальности в дошкольном возрасте и др.

Методы

  словесный;

  наглядный;

  практический;

  эвристический (частично поисковый);

  интерактивный: мыследеятельность, саморазвитие, рефлексия  

 исследовательский

формы

видео-лекция

презентация

реферат

лекция-беседа

лекция-концерт

экзамен.

 

 

Практикум по декоративно-прикладному искусству

(1, 6 кредита, 58 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина входит в цикл специальных дисциплин государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 01 01 Дошкольное образование

Цель, компетенции

Цель: познакомить с видами декоративно-прикладного искусства и технологиями декоративно-прикладного творчества,   научить студентов использовать язык декоративно-прикладного искусства.

Компетенции:знать:-основы декоративно-прикладного искусства, технологии разных видов аппликации, оригами, орнамента, растительной росписи, историю развития белорусского декоративно-прикладного искусства; уметь: -применять на практике технологии изготовления, разрабатывать композиции; владеть: -методами развития детского изобразительного творчества, способами создания декоративного изображения, средствами выразительности,   изобразительными техниками.

Структура учебной дисциплины (модуля)

1,6 кредита. Всего 58 часов, из них 36 аудиторных: 36 часов практических занятий.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Дисциплина включает в себя краткий обзор основ декоративно-прикладного искусства (виды декоративно-прикладного искусства) и технологии изготовления разных видов декоративно-прикладного искусства. Решает задачи: повышать уровень художественного образования студентов, воспитывать художественную культуру, развивать эстетический вкус; знакомить с разными видами пластического искусства, различными средствами изображения, жанрами, стилями и направлениями в декоративно-прикладном искусстве; содействовать овладению практическими навыками изготовления декоративных работ в разных техниках.

Методы: - наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение); -словесные (объяснение, беседа, инструктаж); -практические (упражнение, изготовление).

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.

1. Реферат

2.Творческая работа

Личностно-ориентированный подход в образовательной деятельности

(0,4 кредита, 16 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование

Цель, компетенции

Цель: формирование гуманистической готовности к реализации личностно-ориентированного подхода в образовании.

Компетенции: знать:- собственные целеценностные основания прихода в профессию;- миссию педагога, соответствующую гуманитарной парадигме образования;- направления поиска собственного педагогического идеала. Владеть базовыми основами умений:- быть самим собой с учащимися, не скрываясь под статусной маской;- понимать и принимать каждого учащегося;- относиться к себе как средству образования учащихся;- предоставлять, но не навязывать средства образования.

Структура учебной дисциплины (модуля)

0,4 кредита. Всего 16 часов, из них 16 аудиторных (практические занятия).

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Программа курса построена в соответствии с экзистенциально-личностной стратегией обучения, предусматривающей первоначальное формирование экзистенциального слоя гуманистической готовности с переходом на личностную составляющую искомого образовательного эффекта. Культурные же способности к рефлексии и самоопределению формируются на всём протяжении спецкурса, т.е. используются в качестве механизмов развития личности обучающегося. Курс призван реализовать стохастическую (вероятностную) технологию подготовки, в рамках которой главной задачей преподавателя является не прямая передача готовых знаний (мнений, убеждений, задач личностного роста), а организация условий для осуществления участниками педагогического процесса осознанного самостоятельного выбора, т.е. самоопределения. Курс является дополнительным в структуре подготовки будущих педагогов. Он направлен на обеспечение общепедагогической и специально-педагогической компетентности специалиста.

Методы:диагностические (анкетирование), интерактивные (символизация, имитационно-моделирующая игра), практические (упражнение, творческая работа), рефлексивные.

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.

1. Эссе

2.Творческая работа

Введение в математику

(1,6 кредита, 60 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование

Цель, компетенции

Цель: формирование у студентов практических навыков в области математической готовности к усвоению основных понятий, лежащих в основе математики начальной школы, повышать их алгоритмическую культуру.

Компетенции: знать:- основные понятия теории натуральных чисел, - алгоритмы арифметических операций, методы решения арифметических задач и уравнений; уметь: -применять понятия теории натуральных чисел к арифметическим операциям над ними, -использовать алгоритмическую культуру при решении арифметических задач и уравнений.

Структура учебной дисциплины (модуля)

1,6 кредита. Всего 60 часов, из них 36 аудиторных: 36 часов практических занятий.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

         Дисциплина предусматривает подготовку студентов к изучению некоторых теоретических основ математики: понятия числа, цифры и системы счета, алгоритмов и их свойств, арифметических операций над натуральными числами, составление выигрышных алгоритмов обучающих игр, решение арифметических задач и уравнений.

         В содержание дисциплины входят следующие темы:

1.Теория натуральных чисел

2.Понятие алгоритма, его свойства и типы

3.Технология составления выигрышных алгоритмов обучающих игр

4.Арифметические операции над натуральными числами

5.Технология обучения решению текстовых арифметических задач

6.Технология обучения решению уравнений

Методы: : - наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение); - словесные (объяснение, беседа); -практические (упражнение).

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.

1. Устный и письменный опрос

2. Практические задания

Каллиграфия

(1,4 кредита, 52 часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является основной в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование

Цель, компетенции

Цель: вооружение студентов теоретико-методическими знаниями о формировании каллиграфических навыков младших школьников и развитие профессиональных умений их применения в условиях современной системы начального образования.

Компетенции: знать: -теоретические основы и проблематику современных исследований в области каллиграфии;-общие вопросы обучения письму на I ступени общего среднего образования (цели, задачи, содержание, принципы, методы обучения, структуру уроков);-методику обучения грамоте;-психолого-педагогические особенности формирования письма у детей младшего школьного возраста, гигиенические требования к условиям письма;-методику формирования каллиграфических умений и навыков;- методику работы по устранению недостатков формирующегося почерка; уметь:-планировать учебную работу на уроках обучения грамоте, уроках русского языка (минутки чистописания);

-         проводить анализ графических ошибок при письме и находить способы их предупреждения и исправления.

Структура учебной дисциплины (модуля)

1,4 кредита. Всего 52 часа, из них 30 аудиторных: 30 часов практических занятий; итоговая форма контроля – зачет.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Учебная дисциплина призвана помочь будущим педагогам овладеть системой знаний о путях и условиях обучения младших школьников графически правильному письму, вооружить студентов научно-методическими знаниями о процессе обучения письму на I ступени общего среднего образования, сформировать у студентов профессионально-методические умения в организации уроков обучения грамоте и русского языка, познакомить с учебными программами, прописями (осознать их содержание, идеи, построение); научить планировать и организовывать образовательный процесс.

Методы: словесные (рассказ, объяснение), наглядные (демонстрация, иллюстрация), практические (упражнение, самостоятельная работа)

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.

1.Практическая работа

2. Зачет

Навучанне маўленчаму этыкету

(1,9 крэдыта, 70 гадзін)

Место в образовательном процессе

Вучэбная дысцыпліна з’яўляецца варыятыўнай (кампанент УВА) у адукацыйнай праграме   I ступені па спецыяльнасці 1-01 02 01 Пачатковая адукацыя .

Цель, компетенции

Мэта: – паглыбіць і сістэматызаваць веды студэнтаў па маўленчым этыкеце;

– удасканаліць уменні і навыкі свядомага ўжывання формул этыкету ў самых розных чалавечых стасунках.

Кампетэнцыі: ведаць:– правілы паводзінаў у маўленчай сітуацыі; – знакавыя сістэмы этыкету;– сітуацыі і звароты маўленчага этыкету; – нацыянальную спецыфіку маўленчага этыкету; умець: – прымяняць метады і прыёмы працы па навучанні маўленчаму этыкету на ўроках і ў пазакласны час; – аказваць неабходную метадычную дапамогу па набыцці ўменняў карыстацца зваротамі маўленчага этыкету; – распрацоўваць планы-канспекты з выкарыстаннем зваротаў маўленчага этыкету;– складаць сцэнарыі для арганізацыі з вучнямі пазакласных мерапрыемстваў па маўленчым этыкеце; – валодаць культурай вуснага і пісьмовага маўлення.

Структура учебной дисциплины (модуля)

1,9 крэдыта. Усяго 70 гадзін, з іх 34 аудыторных: 34 гадзіны практычныя заняткі; выніковая форма кантролю – залік.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Задачы дысцыпліны прадугледжваюць цесную сувязь тэорыі і практыкі. Разам з тэарэтычнымі ведамі студэнты атрымліваюць дэталёвую інфармацыю пра навуку зносінаў, авалодваюць уменнямі і навыкамі майстэрства падтрымліваць адносіны, метадамі і прыёмамі навучання малодшых школьнікаў правілам маўленчага этыкету. Яны павінны ўспрымаць матэрыял па маўленчым этыкеце і нормах паводзінаў як састаўную частку ў філасофскіх абгрунтаваннях менталітэту, светапогляду беларусаў і іншых народаў. На семінарскіх занятках асаблівая ўвага звернута на выкананне студэнтамі разнапланавых творчых заданняў.

Метады навучання:

– тэхналогія вучэбна-даследчай дзейнасці;

– тэхналогія праблемна-модульнага навучання;

– праектныя тэхналогіі;

– камунікатыўныя тэхналогіі і інш.

Формы: індывідуальная, групавая, калектыўная.

1.Тэсты і тэставыя заданні 2.Рознаўзроўневыя кантрольныя заданні

3.   Абарона выкананых самастойна заданняў

4. Залік.

 

Методика преподавания русского языка и литературного чтения

(7,8 кредита, 280 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является основной (государственный компонент) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование

Цель, компетенции

Цель: формирование у студентов теоретико-методических знаний и профессиональных навыков их применения в условиях современной системы начального образования; формирование готовности к постоянному самообразованию, профессиональному и личностному саморазвитию.

Компетенции: студент должен знать: теоретические основы и проблематику современных исследований по методике русского языка; общие вопросы обучения русскому языку на I ступени общего среднего образования (цели, задачи, содержание, принципы, методы обучения, типологию уроков); методику обучения грамоте; методику формирования орфографических и каллиграфических умений и навыков; методику обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; этапы формирования полноценного навыка чтения; методику изучения литературных произведений в I-IV классах; уметь: планировать учебную работу на уроках обучения грамоте, уроках русского языка и литературного чтения; реализовывать познавательные, развивающие и воспитывающие задачи на уроках русского языка и литературного чтения; проводить анализ дидактического материала и использовать его в разных видах учебной деятельности; сочетать работу над языковым материалом с формированием коммуникативных умений и навыков; владеть: методами и приемами активизации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературного чтения; методикой оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение»; информационно-коммуникативными технологиями, обеспечивающими современный уровень преподавания русского языка и литературного чтения.

Структура учебной дисциплины (модуля)

7,8 кредита. Всего 280 часа, из них 140 аудиторных: 66 часов лекций, 66 часов практических занятий, 8 часов лабораторных занятий; итоговая форма контроля – экзамен

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

«Методика преподавания русского языка и литературного чтения» излагает цели, задачи, принципы, методы, приемы обучения русскому языку и литературному чтению младших школьников; закладывает профессионально-методические умения в организации учебного процесса по русскому языку и литературному чтению; формируeт профессиональные умения учителя, способного обеспечить ребенку полноценное языковое образование и речевое развитие; знакомит с учебными программами, учебниками; учит планировать и организовывать учебный процесс; воспитывает нравственные и профессионально-значимые качества, необходимые преподавателю, прививает творческое отношение к труду; развивает научно-исследовательские способности, совершенствуeт навыки грамотной организации самостоятельной работы с научно-методической литературой.

Методы: словесные (объяснение, беседа); наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение);

практические (упражнение, творческая работа), рефлексивные.

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.

1. Устный и письменный опрос

2. Практические задания

3. Контрольная работа

4. Зачёт

5. Экзамен

 

Выразнае чытанне

(3,2 крэдыта, 116 гадзін)

Месца ў адукацыйным працэсе

Вучэбная дысцыпліна з’яўляецца варыятыўнай (кампанент УВА) у адукацыйнай праграме   I ступені па спецыяльнасці 1-01 02 01 Пачатковая адукацыя.

Мэта, кампетэнцыі

Мэта: падрыхтаваць кваліфікаванага настаўніка пачатковых класаў, які валодае ведамі, уменнямі і навыкамі выразнага чытання мастацкага твора, спрыяць удасканаленню выразнага маўлення будучых настаўнікаў пачатковых класаў.

Кампетэнцыі: студэнт павінен ведаць: асноўныя паняцці тэорыі выразнага чытання; этапы падрыхтоўкі да выразнага чытання; паслядоўнасць і методыку выканальніцкага аналізу твора; умець: самастойна праводзіць выканальніцкі аналіз мастацкага тэксту; складаць партытуру тэксту; выразна чытаць творы розных літаратурных родаў і жанраў; валодаць: тэхнічнымі прыёмамі працы з голасам і дыханнем; навыкамі правядзення сэнсавага і лагічнага аналізу твора; навыкамі правільнага і дакладнага вымаўлення.

Структура вучэбнай дысцыпліны (модуля)

3,2 крэдыта. Усяго 116 гадзін, з іх 68 аўдыторных: 40 гадзін лекцыі, 28 практычныя заняткі; выніковая форма кантролю – залік.

Змест (кароткае апісанне) дысцыпліны (модуля)

Метады і формы арганізацыі навучальнага працэсу

Формы кантролю і ацэнкі

Дысцыпліна “Выразнае чытанне” знаёміць з тэхнікай выразнага чытання (дыханне і яго тыпы, моўны голас і яго асноўныя характарыстыкі, рэзанатары, артыкулятары, правілы літаратурнага вымаўлення галосных і зычных гукаў); вучыць навыкам самастойнага выканальніцкага аналізу мастацкага твора (сэнсавы аналіз тэксту, ідэйна-эстэтычны і лагічны аналіз твора, эмацыянальная выразнасць чытання, міміка і жэсты); знаёміць са спецыфікай выразнага чытання эпічных, лірычных і драматычных твораў; дае магчымасць выпрацаваць навыкі выразнага чытання мастацкіх твораў розных жанраў.

Метады навучання:

– тэхналогія вучэбна-даследчай дзейнасці;

– тэхналогія праблемна-модульнага навучання;

– праектныя тэхналогіі;

– камунікатыўныя тэхналогіі і інш.

Формы: індывідуальная, групавая, калектыўная.

1. Вуснае і пісьмовае апытванне

2. Тэставыя заданні 3. Кантрольныя работы

4. Чытанне на памяць вершаваных і празаічных твораў

5. Залік.

 

Маўленне і маўленчыя зносіны дашкольнікаў

(3,3 крэдыта, 120 гадзін)

Месца ў адукацыйным працэсе

Вучэбная дысцыпліна з’яўляецца варыятыўнай (кампанент УВА) у адукацыйнай праграме   I ступені па спецыяльнасці 1-01 01 01 Дашкольная адукацыя.

Мэта, кампетэнцыі

Мэта: падрыхтаваць кваліфікаванага выхавальніка дзіцячага сада, які валодае ведамі, уменнямі і навыкамі развіцця маўлення і маўленчых зносін дашкольнікаў, спрыяць удасканаленню маўлення на роднай мове будучых выхавальнікаў дзіцячых садоў.

Кампетэнцыі: студэнт павінен ведаць: навуковыя асновы методыкі развіцця маўлення дашкольнікаў; асноўныя паняцці тэорыі маўлення і маўленчых зносін; сістэму працы па развіцці маўлення дзяцей дашкольнага ўзросту; асноўныя фальклорныя і літаратурныя творы для дзяцей (на памяць); методыку правядзення заняткаў па фарміраванні слоўніка, засваення граматычнага ладу мовы, па развіцці маўлення і маўленчых зносін дашкольнікаў; умець: падбіраць належны дыдактычны матэрыял з улікам узроставых асаблівасцей дзяцей; самастойна распрацоўваць планы-канспекты заняткаў з дзецьмі па развіцці маўлення дашкольнікаў і іх зносін з равеснікамі і дарослымі; заўважаць маўленчыя памылкі дзяцей і праводзіць працу па іх выпраўленні; валодаць: навыкамі правільнага і дакладнага беларускага маўлення ;навыкамі працы з дзецьмі рознага дашкольнага ўзросту па фарміраванні слоўніка дашкольнікаў, засваення імі граматычнага ладу мовы, па развіцці іх маўлення і маўленчых зносін з іншымі дзецьмі.

Структура вучэбнай дысцыпліны (модуля)

3,3 крэдыта. Усяго 120 гадзін, з іх 62 аўдыторных: 26 гадзін лекцыі, 24 практычныя заняткі, 12 ; выніковая форма кантролю – экзамен.

Змест (кароткае апісанне) дысцыпліны (модуля)

Метады і формы арганізацыі навучальнага працэсу

Формы кантролю і ацэнкі

Дысцыпліна “Маўленне і маўленчыя зносіны дашкольнікаў” знаёміць з асноўнымі паняццямі тэорыі маўлення і маўленчых зносін; паказвае заканамернасці засваення гукавымаўлення дзіцём, асаблівасцей станаўлення і засваення ім гукавой сістэмы роднай мовы; вучыць методыцы працы з дзецьмі рознага дашкольнага ўзросту па развіцці іх маўлення і маўленчых зносін з іншымі дзецьмі і дарослымі; знаёміць з асноўнымі фальклорнымі і літаратурнымі творамі розных жанраў для працы з дашкольнікамі, з методыкай працы па навучанні грамаце.

Метады навучання:

– тэхналогія праблемна-модульнага навучання;

– праектныя тэхналогіі;

– камунікатыўныя тэхналогіі і інш.

Формы: індывідуальная, групавая, калектыўная.

1. Вуснае і пісьмовае апытванне

2. Тэставыя заданні 3. Кантрольныя работы

4. Экзамен.

Тэорыя і практыка напісання сачыненняў розных жанраў малодшымі школьнікамі

(3,8 крэдыта, 136 гадзін)

Месца ў адукацыйным працэсе

Вучэбная дысцыпліна з’яўляецца асноўнай (дзяржаўны кампанент) у адукацыйнай праграме   I ступені па спецыяльнасці 1-01 02 01 Пачатковая адукацыя.

Мэта, кампетэнцыі

Мэта: падрыхтаваць кваліфікаванага настаўніка пачатковых класаў, які валодае ведамі, уменнямі і навыкамі выразнага чытання мастацкага твора, спрыяць удасканаленню выразнага маўлення будучых настаўнікаў пачатковых класаў.

Кампетэнцыі: студэнт павінен ведаць: тыпы і віды сачыненняў; стылёвыя асаблівасці сачыненняў розных жанраў; месца і ролю сачыненняў у навучальным працэсе пры вывучэнні беларускай мовы ў пачатковых класах; асноўныя паняцці і прыёмы паэтычнай творчасці; тэматычную разнастайнасць сачыненняў розных жанраў; метадычныя прыёмы, сродкі і спосабы падрыхтоўкі і правядзення сачыненняў розных жанраў; навуковую, вучэбную і даведачную літаратуру па методыцы працы з сачыненнямі; умець: пісаць сачыненні розных жанраў, у т. л. вершаваныя творы; арганізоўваць неабходную падрыхтоўчую працу да напісання сачыненняў; прымяняць метады і прыёмы працы па падрыхтоўцы і правядзенні сачыненняў розных жанраў з малодшымі школьнікамі; распрацоўваць планы-канспекты па напісанні сачыненняў розных жанраў; уключаць у структуру урока працу над разнастайнымі сачыненнямі-мініяцюрамі; праводзіць аналіз сачыненняў іпрацу з памылкамі; афармляць зборнікі сачыненняў і рукапісныя часопісы; валодаць: культурай вуснага і пісьмовага маўлення; метадамі сістэмнага і параўнальнага аналізу; крытычным мысленнем; навыкамі праектавання і прагназавання.

Структура вучэбнай дысцыпліны (модуля)

3,8 крэдыта. Усяго 136 гадзін, з іх 50 аўдыторных: 30 гадзін лекцыі, 20 практычныя заняткі; выніковая форма кантролю – экзамен.

Змест (кароткае апісанне) дысцыпліны (модуля)

Метады і формы арганізацыі навучальнага працэсу

Формы кантролю і ацэнкі

Дысцыпліна “Тэорыя і практыка напісання сачыненняў розных жанраў малодшымі школьнікамі” змяшчае дэталёвую інфармацыю пра тыпы і віды сачыненняў, у тым ліку сачыненні-мініяцюры. Студэнты авалодаюць уменнямі і навыкамі напісання сачыненняў, метадамі і прыёмамі навучання малодшых школьнікаў напісанню сачыненняў розных жанраў.

Метады навучання:

– тэхналогія праблемна-модульнага навучання;

– праектныя тэхналогіі

і інш.

Формы: індывідуальная, групавая, калектыўная.

1. Вуснае і пісьмо-вае апытванне

2. Тэставыя заданні

4. Пісьмовыя працы

5. Экзамен

Успрыманне фальклорных тэкстаў вучнямі пачатковых класаў

(2 крэдыты, 72 гадзіны)

Месца ў адукацыйным працэсе

Вучэбная дысцыпліна з’яўляецца варыятыўнай (кампанент УВА) у адукацыйнай праграме   I ступені па спецыяльнасці 1-01 02 01 Пачатковая адукацыя.

Мэта, кампетэнцыі

Мэта: развіццё ў студэнтаў цікавасці да вуснай народнай творчасці, этнічнай самасвядомасці; павышэнне маўленчай культуры будучых настаўнікаў; удасканальванне метадычнай падрыхтоўкі да працы пры выкладанні твораў вуснай народнай творчасці.

Кампетэнцыі: студэнт павінен ведаць: змест і сістэму працы з творамі вуснай   народнай творчасці; розныя жанры фальклору; нацыянальную своеасаблівасць і асаблівасці фальклору; не менш чым 5 твораў кожнага жанра на памяць; нацыянальную спецыфіку вуснай народнай творчасці; метады і прыёмы працы па вывучэнні фальклорных твораў з малодшымі школьнікамі; умець: метадычна правільна арганізоўваць працу вучняў з фальклорнымі творамі; падбіраць і правільна выкарыстоўваць дыдактычны матэрыял пры азнаямленні малодшых школьнікаў з творамі вуснай народнай творчасці; планаваць вывучэнне тэм па вуснай народнай творчасці; валодаць: інфармацыяй аб нацыянальнай спецыфіцы фальклору; метадамі і прыёмамі працы па навучанні маўленчаму этыкету на ўроках у час навучання грамаце, на ўроках чытання і мовы.

Структура вучэбнай дысцыпліны (модуля)

2 крэдыты. Усяго 72 гадзіны, з іх 36 аўдыторных: 24гадзін лекцыі, 12 практычныя заняткі; выніковая форма кантролю – залік.

Змест (кароткае апісанне) дысцыпліны (модуля)

Метады і формы арганізацыі навучальнага працэсу

Формы кантролю і ацэнкі

Дысцыпліна “Успрыманне фальклорных тэкстаў вучнямі пачатковых класаў” пазнаёміць студэнтаў з нацыянальнай своеасаблівасцю і спецыфікай фальклору, яго жанравымі і моўнымі асаблівасцямі; яна дапаможа развіваць уменні самастойна ацэньваць твор, рабіць уласныя назіранні, вывады, падбіраць матэрыял для творчай працы на ўроках з малодшымі школьнікамі, навучыць валодаць у поўнай меры маўленнем, у якім рэалізуюцца інфармацыйная, экспрэсіўная і камунікатыўная функцыі мовы, і выкарыстоўваць эстэтычны патэнцыял твораў вуснай народнай творчасці ў розных відах навучальнай дзейнасці.

Метады: слоўныя (тлумачэнне, гутарка); наглядныя (ілюстрацыя, дэмонстрацыя, назіранне);

практычныя (практыкаванне, творчая праца), рэфлексівныя.

1. Вуснае і пісьмовае апытванне

2. Тэставыя заданні

3.  Чытанне на памяць фальклор-ных твораў

5. Залік.

Специальные методики школьного обучения:

методика преподавания русского/белоруского языка и литературного чтения

(4,2 кредита, 150 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является основной (государственный компонент) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Логопедия

Цель, компетенции

Цель: формирование у студентов знаний, умений и навыков в области теоретических и методических основ специального обучения и воспитания детей школьного возраста с тяжёлыми нарушениями речи.

Компетенции: студент должен знать: общие вопросы обучения русскому/белорусскому языку и литературному чтению на I ступени общего среднего образования (цели, задачи, содержание, принципы, методы обучения, типологию уроков) и теоретические основы обучения младших школьников с ТНР; методики обучения грамоте, формирования орфографических и каллиграфических умений и навыков, обогащения словарного запаса и грамматического строя речи, формирования полноценного навыка чтения детей с ТНР; методику изучения литературных произведений в I-IV классах; уметь: планировать учебную работу на уроках обучения грамоте, уроках русского/белорусского языка и литературного чтения; реализовывать познавательные, развивающие и воспитывающие задачи на уроках русского/белорусского языка и литературного чтения; проводить анализ дидактического материала и использовать его в разных видах учебной деятельности; сочетать работу над языковым материалом с формированием коммуникативных умений и навыков детей с ТНР; владеть: современными технологиями обучения младших школьников с ТНР на уроках русского/белорусского языка и литературного чтения; методикой организации воспитательной работы с ними; методами педагогической диагностики с целью управления учебно-познавательной деятельностью младших школьников; способами организации адаптивной, развивающей среды для детей с ТНР.

Структура учебной дисциплины (модуля)

4,2 кредита. Всего 150 часов, из них 74 аудиторных: 32 часа лекций, 28 часов практических занятий, 14 часов лабораторных занятий; итоговая форма контроля – зачёт

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Специальная «Методика преподавания русского языка и литературного чтения» излагает цели, задачи, принципы, методы, приемы обучения русскому/белорусскому языку и литературному чтению детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР); закладывает профессионально-методические умения в организации учебного процесса по русскому/белорусскому языку и литературному чтению с детьми с ТНР; формируeт профессиональные умения педагога, способного обеспечить ребенку полноценное языковое образование и речевое развитие; воспитывает нравственные и профессионально-значимые качества, необходимые педагогу для работы с детьми с ТНР, прививает творческое отношение к труду; развивает научно-исследовательские способности.

Методы: словесные (объяснение, беседа); наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение);

практические (упражнение, творческая работа), рефлексивные.

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.

1. Экспресс-контроль

2. Практические задания

3. Контрольная работа

4. Зачёт

 

 

Математика

(18, 5 кредита, 650 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина входит в цикл специальных дисциплин, является основной (государственный компонент) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 « Начальное образование»

Цель, компетенции

Цель: формирование у студентов знаний и компетенций для описания и объяснения процессов, предметов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений.

Компетенции: содержание учебной дисциплины соответствует общим требованиям к формированию профессиональных и академических компетенций выпускника, которые раскрываются в образовательном стандарте высшего образования по специальности: 1- 01 02 01 «Начальное образование»

Структура учебной дисциплины (модуля)

18,5 кредита. Всего 650часов, из них 300 аудиторных: 110 часов лекций и 190 часов практических занятий; формы текущего контроля – экзамены, зачеты.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Содержание учебной дисциплины «Математика» ориентировано на становление будущего учителя как субъекта профессиональной деятельности, стимулирование потребности в математическом и педагогическом самосовершенствовании, формирование профессионально-педагогической позиции. Предметом изучения математики являются фундаментальные структуры реального мира: пространственные формы и количественные отношения - от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте людей, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и технологических идей. Представления о математике, ее мировоззренческом значении содействуют формированию и совершенствованию логической культуры студентов, усвоению общенаучных приемов и методов познания: анализ, синтез, индукцию, дедукцию, аналогию, обобщение, конкретизацию, абстрагирование.

Структура содержания учебной дисциплины «Математика» включает в себя 10 разделов:

раздел 1. «Множества и операции над ними»;

раздел 2. «Элементы математической логики»;

раздел 3. «Приложения теории множеств и логики к определению понятий школьного курса математики»;

раздел 4. «Отношения»;

раздел 5. «Геометрические фигуры на плоскости и в пространстве»;

раздел 6. «Множество натуральных чисел»;

раздел 7. «Делимость натуральных чисел»;

раздел 8. «Множество целых неотрицательных чисел»;

раздел 9. «Расширение множества целых неотрицательных чисел»;

раздел 10. «Величины и их измерение».

Обучение математике, с одной стороны, приучает точно выполнять разнообразные предписания, с другой стороны, формирует общие приемы поисковой деятельности: умения выдвигать и формулировать гипотезы, искать для них обоснования и опровергать их.

Методы:

  • проблемное обучение;
  • упражнения по выработке математических умений и навыков;
  • информационные технологии;
  • коммуникативные технологии, основанные на активных формах и методах обучения.

Формы: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.

1. Экзамены и зачеты по разделам.

2.Тестовые задания.

3.Коллоквиум.

4. Текущие контрольные работы.

Логические задачи в математическом образовании младших школьников

(1,5 кредита, 58 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (дисциплина по выбору студента) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 « Начальное образование»

Цель, компетенции

-       Цель: обучение студентов современным методам преподавания математики в начальной школе; расширение и углубление представлений студентов о распространенных подходах к решению логических задач, совершенствование умений использовать основные способы решения задач, формирование умений выбирать среди различных методов решения логических задач наиболее оптимальный и организовывать методическую работу по его применению на практике при проведении уроков математики в начальных классах.

Компетенции: методические компетенции наиболее эффективно формируются в образовательном процессе учреждения высшего образования посредством технологий, способствующих повышению познавательной активности студентов, вовлечению их в поиск и управление знаниями, приобретению опыта самостоятельного решения разнообразных задач.

Структура учебной дисциплины (модуля)

1,5 кредита. Всего 58 часов, из них 34 аудиторных: 18 часов лекций и 16 часов практических занятий; итоговая форма контроля - зачет  

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Содержание учебной дисциплины обеспечивает необходимую теоретическую, практическую и методическую подготовку студентов к преподаванию математики в начальных классах. Изучение дисциплины призвано расширить и углубить представления студентов о распространенных подходах к решению текстовых задач, совершенствовать умения определять различные способы решения логических задач и умения выбирать среди них наиболее оптимальные, организовывать методическую работу по обучению решению логических задач на практике при проведении учебных занятий по математике.

Методы: проблемное обучение, анализ конкретных ситуаций, презентации групповых и индивидуальных решений, информационные технологии обучения.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

1. Зачет.

2.Текущие контрольные работы.

3. Тестовые и индивидуальные задания.

Теория и методика формирования элементарных математических представлений детей дошкольного возраста

(8 кредитов, 308 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина входит в цикл специальных дисциплин, является основной (государственный компонент) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 01 01 « Дошкольное образование »

Цель, компетенции

Цель: формирование профессиональной компетентности будущего педагога в области современных теорий и технологий формирования элементарных математических представлений детей дошкольного возраста; его готовности к организационно - управленческой, научно – методической деятельности в области предматематического развития детей дошкольного возраста.

Компетенции: содержание учебной дисциплины соответствует общим требованиям к формированию профессиональных и академических компетенций выпускника, которые раскрываются в образовательном стандарте высшего образования по специальности: 1- 01 02 01 «Начальное образование»

Структура учебной дисциплины (модуля)

8 кредитов. Всего 308 часов, из них 160 аудиторных: 66 часов лекций, 74 часа практических занятий и 20 часов семинары; формы текущего контроля – экзамен, зачеты.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Изучение учебной дисциплины призвано повысить уровень образования студента в области математики, логики, педагогики, психологии; познакомить с историей развития методики формирования элементарных математических представлений как отрасли знания и современным состоянием теории и практики в данной области; сформировать понимание логико-математических, методологических, естественных основ процесса предматематической подготовки ребенка дошкольного возраста; дать студентам представление о возможностях предматематического развития ребенка от рождения до поступления в школу; определить методы и приемы, организационные формы работы с детьми дошкольного возраста по формированию у них элементарных математических представлений, развитию функциональной компетентности в процессе формирования элементарных математических представлений в условиях учреждения дошкольного образования; охарактеризовать функции педагогического коллектива УДО по организации предматематического развития детей дошкольного возраста.

Методы: проблемное обучение; упражнения по выработке математических умений и навыков; информационные технологии; коммуникативные технологии, основанные на активных формах и методах обучения.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

1. Экзамен и зачеты по разделам.

2. Тестовые и индивидуальные задания.

3. Текущие контрольные работы.

 

 

Методика преподавания музыки с практикумом

(3,7 кредита, 150 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина входит в цикл специальных дисциплин государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование

Цель, компетенции

Цель: формирование у будущих преподавателей основ педагогического мастерства в области преподавания уроков музыки в общеобразовательной школе.

Компетенции: уметь: – организовать разучивание и исполнение вокальных упражнений и песен школьного репертуара;– организовать слушание музыки, игру на детских музыкальных инструментах, музыкально-ритмические и танцевальные движения; – планировать и проводить урочные и внеклассные формы музыкальной работы;– анализировать свою музыкально-педагогическую деятельность.

Структура учебной дисциплины (модуля)

3,7 кредита. Всего     150 часов, из них 96 аудиторных:   76 часов практических занятий; 20 часов лекционных, итоговая форма контроля – зачет.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Дисциплина включает в себя краткий обзор основных практических умений и навыков проведении музыкально-педагогической работы в школе;

Решает задачи: - дать студентам систематизированные знания в области музыкальной педагогики, ознакомить со взаимосвязью, существующей между целями, содержанием, методами, организационными формами и средствами музыкального воспитания школьников; - сформировать у будущих специалистов основные практические умения и навыки проведения музыкально-педагогической работы в школе; - приобщить студентов к творческому поиску методов активизации развития личности школьников средствами музыкального искусства

Методы: - наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение); -словесные (объяснение, беседа, инструктаж); -практические (упражнение, игра на инструменте).

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.

1.Демонстрация практического навыка

2.Творческая работа

 

Ритмика, хор (1,9 кредита, 80 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 01 01 Дошкольное образование

Цель, компетенции

Цель: – активизация музыкального восприятия через движение. Двигаться, как подсказывает музыка, идти от музыки к движению, творчески отображая музыкальные впечатления, умение соединить песенное слово и музыку с движением.

Компетенции: знать:- Элементы музыкальной грамоты:

-характер музыки (веселая, спокойная, грустная); темп (медленный, умеренный, быстрый); строение музыкального произведения (музыкальное вступление, части); динамические оттенки (форте – пиано, стаккато – легато); акцент.

-строение музыкальной речи (предложение, музыкальная фраза); длительности целые, половинные, четверти, восьмые, ритмический рисунок. Студенты должны передавать в движении изменения темпа; передача в движении длительностей и ритмического рисунка;

-знать позиции и упражнения классического танца.

-уметь различать музыкальные размеры 2/4, 3/4, 4/4; понятие о такте и затакте. Могли выполнить ритмические упражнения с музыкальным заданием; передать в движении характер музыки, размер и ритмический рисунок.

Структура учебной дисциплины (модуля)

1,9 кредита. Всего 80 часов, из них 58 аудиторных (практические занятия итоговая форма контроля – зачет.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Программа курса построена с учетом:

1. Методических принципов организации музыкального и физического воспитания.  

2. Специфических особенностей музыкально-ритмического воспитания в детском саду с учётом возрастных особенностей детей, их психологии и творческих способностей.

3. Применением разнообразных методических приёмов при работе с музыкально-двигательными упражнениями.

4. Развитием творческого навыка (самостоятельная постановка танцев, сюжетно-ролевых игр, импровизация).

Методы: диагностические (анкетирование), (символизация, имитационно-моделирующая игра), практические (упражнение, творческая работа), рефлексивные.

Формы: групповая, коллективная.

1. Зачет

2.Творческая работа

Логопедическая ритмика (0,7 кредита, 28 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина входит в цикл специальных дисциплин государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 Логопедия.

Цель, компетенции

Цель: помочь студентам овладеть методикой работы по логоритмическому и музыкально- ритмическому воспитанию людей с ОПФР и уметь использовать её в системе комплексных реабилитационных методик.

Компетенции: знать:- -содержание, роль и место логоритмики в системе мероприятий по преодолению различных речевых расстройств;-технологию проведения логоритмических занятий;- этиологию, механизмы, симптоматику речевых расстройств и других нарушений развития;- методы, приёмы коррекционной работы для людей с ОПФР;- основные направления по организации логоритмического обучения и воспитания для лиц с нарушениями развития;- содержание и структуру логопедической ритмики.

Структура учебной дисциплины (модуля)

0,7 кредита. Всего 28 часов, из них 28 аудиторных: 6 часов практических занятий, 10 часов лабараторные, 12 часов лекционные, итоговая форма контроля – зачет.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Развитие неречевых процессов: слухового внимания и памяти, пространственных представлений и навыков зрительной ориентации на говорящего, развитие тонкой и общей моторики, координация движений, развитие мимической мускулатуры, развитие произвольного внимания.

Развитие речи и коррекция речевых нарушений: развитие темпа и ритма дыхания, продолжительности выдоха, развитие орального праксиса, просодии речи, формирование фонематического слуха, коррекция звукопроизношения.

Методы: : - наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение);

- словесные (объяснение, беседа); -практические (упражнение).

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.

1. Устный и письменный опрос

2. Практические задания

3.Зачет

Формирование читательской культуры младших школьников

(1,4 кредита, 58 часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование

Цель, компетенции

Цель: вооружение знаниями и умениями, необходимыми для формирования читательской культуры младшего школьника в современной социальной ситуации (современная информационная среда, состояние функциональной грамотности населения в целом и грамотности подрастающего поколения).

Компетенции: знать: -теоретические основы и проблематику современных исследований в области организации и проведения уроков литературного чтения;

- восприятия текса художественного произведения младшими школьниками; приемы формирования читательских умений и навыков; -приемы формирования умения самостоятельно работать со справочной литературой; -приемы обучения младших школьников выразительному исполнению литературных произведений разных жанров; -современные технологии обучения литературному чтению учащихся I ступени общего среднего образования.

Структура учебной дисциплины (модуля)

1,4 кредита. Всего 58 часов, из них 34 аудиторных: 16 часов практических занятий; 18часов лекционные, итоговая форма контроля – зачет.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Дисциплина вузовского компонента «Формирование читательской культуры младших школьников» направлена на изучение будущими учителями начальных классов систем и технологий обучения литературному чтению, которые отражают эффективную практику организации педагогического процесса.

В данном курсе главное место отводится получению студентами знаний по проблемам литературного образования младшего школьника, практическому овладению методами и технологиями, выработке умений по организации педагогической деятельности направленной на формирование читательской культуры младших школьников.

Методы: словесные (рассказ, объяснение), наглядные (демонстрация, иллюстрация), практические (упражнение, самостоятельная работа)

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.

1.Творческие задания

2. Зачет

Детский театр как средство коррекционно-развивающей работы

(0,9 кредита, 34часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 Логопедия.

Цель, компетенции

Цель: подготовка студентов к воспитательной работе в учреждениях дошкольного образования; создание условий для совершенствования личностных и профессиональных качеств студентов как будущих специалистов системы дошкольного образования, подготовленных к решению коррекционно-развивающих задач средствами театрализованных игр и детского театра.

Компетенции: -знать: Методику организации театрализованных игр дошкольников с нормой развития и с особенностями психофизического развития в условиях учреждения дошкольного образования; Основы театральной культуры, классификацию детских театров; Способы изготовления и управления куклами настольного театра; Функции и основные принципы театрально-игровой деятельности.

Структура учебной дисциплины (модуля)

0,9 кредита. Всего 34 часа, из них 34 аудиторных: 24 часа практических занятий; 10часов лекционные

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

1.Театрализованная деятельность в учреждении дошкольного образования

2. Театрально-игровая деятельность детей дошкольного возраста

3. Классификация кукольных театров

4.   Театрализованная игра

5. Культура и техника речи

6. Методика работы над спектаклем

7. Подготовка и презентация проектов по театрально-игровой деятельности дошкольников

Методы: словесные (рассказ, объяснение), наглядные (демонстрация, иллюстрация), практические (упражнение, самостоятельная работа)

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная

1.Защита самостоятельно подготовленных заданий

2.Подготовка сказочных реквизитов, костюмов

Специальная методика дошкольного воспитания и обучения

(0,8 кредита, 32часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина входит в цикл специальных дисциплин государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 Логопедия.

Цель, компетенции

Цель: раскрыть студентам современные научно-теоретические подходы к организации и содержанию образовательного процесса детей дошкольного возраста.

Компетенции: -знать: особенности организации образовательного процесса и содержание образования дошкольников; -функциональные обязанности и содержательные компоненты деятельности учителя-дефектолога (учителя-логопеда) и воспитателя в ДОУ; -нормативные документы и программно-методическое обеспечение воспитания и обучения дошкольников; - методологические основы воспитания и обучения в ДОУ; -предметную область специальной методики дошкольного воспитания и обучения; -возможности использования разных разделов программ обучения и воспитания дошкольников в целях решения педагогических задач;

Структура учебной дисциплины (модуля)

0,8 кредита. Всего 32 часа, из них 32 аудиторных: 6 часов практических занятий; 22часа лекционные, 4 часа лабораторные, итоговая форма контроля – зачет

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

В процессе изучения дисциплины у студентов формируются знания методических основ воспитания и обучения детей дошкольного возраста в соответствии с разделами: умственное и сенсорное воспитание, ознакомление с окружающим, обучение изобразительной деятельности и конструированию, развитие игровой деятельности, самообслуживание и бытовой труд.

Методы: словесные (рассказ, объяснение), наглядные (демонстрация, иллюстрация), практические (упражнение, самостоятельная работа)

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная

1.Защита самостоятельно подготовленных заданий

2.Творческие задания

3.Самостоятельное проведение фрагментов занятий

Психолого-педагогические основы игровой деятельности дошкольников

(2,5 кредита, 92часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина входит в цикл специальных дисциплин государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1--01 01 01 Дошкольное образование .

Цель, компетенции

Цель: углубить знания и представления студентов факультета дошкольного и начального образования о социально-педагогической и психолого-педагогической природе игр; способствовать овладению интерактивными методами организации различных видов игровой деятельности дошкольников; формировать творческое отношение к педагогической деятельности.

Компетенции: -знать: особенности развития игры в раннем детстве и младшем дошкольном возрасте; -роль игровой деятельности во всестороннем воспитании дошкольников; -классификацию детских игр; -планирование работы по формированию игровой деятельности дошкольников.

Структура учебной дисциплины (модуля)

2.5 кредита. Всего 92 часа, из них 44 аудиторных:12 часов практических занятий; 16часов лекционные, 16 часов семинарские, итоговая форма контроля – экзамен.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

1. Теоретические основы игровой деятельности.

2. Сюжетно-ролевая игра детей дошкольного возраста.

3.Режиссерская игра детей дошкольного возраста. Народные игры.

4. Конструктивно-строительная игра детей дошкольного возраста.

5. Театрализованные игры.

6. Дидактическая игра .

7. Игрушка и ее роль в жизни ребенка.

8. Подвижные игры.

9. Музыкальные игрушки. Музыкальные игры.

10. Разнообразие театральных кукол для игровой деятельности детей дошкольного возраста.

11.Игры-сказки для детей дошкольного возраста.

12. Организация труда детей в дошкольном учреждении.

13. Роль игровой деятельности во всестороннем воспитании дошкольников.

Методы: словесные (рассказ, объяснение), наглядные (демонстрация, иллюстрация), практические (упражнение, самостоятельная работа)

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная

1.Защита самостоятельно подготовленных заданий

2.Творческие задания

3.Самостоятельное проведение   различных игр

4.Тестовые задания.

Ведение школьной документации

(0,8 кредита, 32часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование.

Цель, компетенции

Цель: создание условий, обеспечивающих формирование у будущих учителей начальных классов представлений о роли и месте школьной документации в организации эффективного образовательного процесса в учреждении образования, а также умений и навыков грамотного ведения школьной   документации.

Компетенции: требования к оформлению и ведению школьной документации, установленные в законодательных и нормативно-методических документах Республики Беларусь; -специфику ведения школьной документации на первой ступени общего среднего образования; -виды школьной документации.

Структура учебной дисциплины (модуля)

0,8 кредита. Всего 32 часа, из них 4 аудиторных: 4часа лекционные.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

1.Школьная документация в образовательном процессе учреждения общего среднего образования

2. Нормативно-правовые и организационно-методические основы ведения школьной документации

Методы: словесные (рассказ, объяснение), наглядные (демонстрация, иллюстрация),

Формы: групповая, коллективная

1.Реферативные сообщения

Современные образовательные технологии в школе

(2,8 кредита, 126часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина входит в цикл специальных дисциплин государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование.

Цель, компетенции

Цель: подготовить будущего учителя начальных классов к организации образовательного процесса с использованием современных образовательных технологий.

Компетенции: использовать различные технологии образовательного процесса или их интеграции при организации педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса; -проектировать управление деятельностью школьников в условиях разных образовательных технологий; -планировать систему воспитательной работы в рамках конкретной образовательной технологии; -анализировать учебное занятие (воспитательное мероприятие) по конкретной образовательной технологии;

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

2,8 кредита. Всего:126 часов: из них 60 аудиторных часов, в том числе: 24 ч – на лекционные занятия, 36 ч – на практические занятия. Рекомендуемая форма контроля – экзамен.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

1. Представление об основных инновационных образовательных технологиях в начальной школе;

2. Концептуальные основания педагогических систем и технологий;

3. Основы построения структурных и функциональных элементов образовательных технологий, а также с критериями их выбора;

4. Содержание, формы и методы различных образовательных технологий;

5. Основные тенденции развития систем образования в мировой педагогической практике;

6.Механизмы проектирования деятельности субъектов образовательного процесса в условиях разных образовательных технологий.

Методы: словесные (рассказ, объяснение), наглядные (демонстрация, иллюстрация), практические (упражнение, самостоятельная работа)

Формы: групповая, коллективная

1.Реферативные сообщения

2.Творческие задания

 

 

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗА МИРА БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе 1 ступени по специальности «Начальное образование»

Цель, компетенции

Цель: создать условия понимания и становления профессионального образа мира педагога

Компетенции: академические: владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; владеть исследовательскими навыками; уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.

социально-личностные: обладать качествами гражданственности; обладать способностью к межличностным коммуникациям;   ориентироваться в системе общечеловеческих ценностей.

профессиональные: работать с юридической, нормативно-правовой литературой и трудовым законодательством в профессиональной сфере; организовывать взаимодействие участников педагогического процесса с точки зрения педагогических норм и принципов; разрешать возникающие в коллективе конфликтные ситуации; формировать общую культуру учащихся на основе патриотических убеждений, духовных и нравственных ценностей, воспитывать в них социальную толерантность, интерес и уважение к другим культурам.

Структура учебной дисциплины

Всего18 часов, из них 18 аудиторных:18 часов практических занятий; форма контроля знаний – зачет.

Содержание дисциплины

Содержание спецкурса актуализируется спецификой выстраивания педагогических отношений в сфере «человек-человек», где образование опирается не столько на объяснение-ретрансляцию, сколько на организацию поиска смысла в процессе понимания. Понимание будущего педагога в реальной образовательной практике ориентировано на содержание образования, представленного различными текстами, понимание Другого, самого себя.

Методы и формы организации учебного процесса

Изучение курса ориентировано на использование интерактивных методов проведения занятий, среди которых наиболее эффективными являются проблемные методы обучения, интерактивные методы обучения: диалогово-эвристические технологии (дискуссии, разбор кейсов), игровые технологии (деловая игра), тренинговые технологии (тесты), решение педагогических ситуаций

Формы контроля и оценки

Формы контроля результатов обучения: презентация рефератов, выполнение проекта, тестовые задания, решение педагогических ситуаций

ХОР

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе 1 ступени по специальности «Начальное образование»

Цель, компетенции

Цель: овладение умениями и навыками хорового пения; развитие способностей осуществлять вокально-хоровую работу на уроках музыки и внеклассных занятиях

Компетенции: академические: владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; владеть исследовательскими навыками; уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.

социально-личностные: обладать качествами гражданственности; обладать способностью к межличностным коммуникациям; ориентироваться в системе общечеловеческих ценностей; уметь работать в команде.

профессиональные: организовывать взаимодействие участников педагогического процесса с точки зрения педагогических норм и принципов; использовать оптимальные методы, формы и средства воспитания; организовывать и проводить воспитательные мероприятия; формировать общую культуру учащихся на основе духовных и нравственных ценностей, воспитывать в них социальную толерантность, интерес и уважение к другим культурам.

Структура учебной дисциплины

Всего 62 часа, из них 36 аудиторных:36 часов практических занятий; форма контроля знаний отсутствует.

Содержание дисциплины

Учебная дисциплина «Хор» направлена на практическую деятельность будущих учителей начальных классов в области музыкально-эстетического воспитания младших школьников, овладение студентами знаниями, умениями и навыками в области хорового исполнительства.

Методы и формы организации учебного процесса

Изучение курса ориентировано на использование практических методов проведения занятий, среди которых наиболее эффективными являются игровые технологии (деловая игра), тренинговые технологии, решение педагогических ситуаций

Формы контроля и оценки

Формы контроля результатов обучения: входящий тест-контроль на проверку музыкальных и вокально-хоровых данных студентов; проведение индивидуального, группового и фронтального видов опроса в ходе хоровых занятий

ДЕТСКОЕ РУЧНОЕ ТКАЧЕСТВО

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе 1 ступени по специальности «Дошкольное образование»

Цель, компетенции

Цель дисциплины: формирование практической готовности студентов к проведению занятий по «Детскому ручному ткачеству» по программе дошкольного образований в Республике Беларусь, приобщение студентов к одному из видов традиционного национального искусства - ручному ткачеству на примере технологии гобеленоплетения.

Компетенции: академические: владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; владеть исследовательскими навыками; уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.

социально-личностные: обладать качествами гражданственности; обладать способностью к межличностным коммуникациям; ориентироваться в системе общечеловеческих ценностей.

профессиональные: владеть приемами работы с различными орудиями труда; приемами моделирования и конструирования изделий; методами преподавания ручного ткачества в дошкольном учреждении.

Структура учебной дисциплины

Всего34 часа, из них 34 аудиторных:34 часа практических занятий; форма контроля знаний отсутствует.

Содержание дисциплины

Содержание дисциплины «Детское ручное ткачество» структурировано в соответствии с программой «Детское ручное ткачество» дошкольного образования в Республике Беларусь.

Программа включает изучение теоретических основ по ткачеству; содержание практической деятельности студентов на занятиях; методические кооментарии к занятиям по “Детскому ручному ткачеству”.

Методы и формы организации учебного процесса

Изучение курса ориентировано на использование опыта практической деятельности, современных технологий моделирования, конструирования изделий; различные виды поисковой, конструкторской, рационализаторской, дизайнерской деятельности.

Формы контроля и оценки

Формы контроля результатов обучения: проверка заданий разнообразного типа (технологической документации; изделий из бумаги, текстильных, природных, нетрадиционных и комбинированных материалов),

написание рефератов; разработка презентаций

ОРГАНИЗАЦИЯ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе 1 ступени по специальности «Начальное образование»

Цель, компетенции

Цель: обеспечить студентам знание особенностей организации воспитательного процесса в специальной школе для детей с ОПФР (школе-интернате), подготовить специалистов для организации кружковой работы с детьми с ОПФР.

Компетенции: академические: владеть исследовательскими навыками. Уметь работать самостоятельно. Быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью). Иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером. Обладать навыками устной и письменной коммуникации; социально-личностные: обладать качествами гражданственности. Быть способным к социальному взаимодействию. Обладать способностью к межличностной коммуникации. Быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность; профессиональные: использовать оптимальные методы, формы и средства обучения

Структура учебной дисциплины

Всего34 часа, из них 34 аудиторных:34 часа практических занятий; форма контроля знаний отсутствует.

Содержание дисциплины

Содержание дисциплины отражает специфику подготовки студентов для организации кружковой работы с детьми с ОПФР, обусловлено практической ориентацией на внешкольную работу любого кружка, способствующего воспитанию эстетической культуры и трудолюбия учащихся, расширению их политехнического кругозора, углублению знаний и умений по интересующему их делу.

Методы и формы организации учебного процесса

Изучение курса ориентировано на использование опыта практической деятельности, современных технологий моделирования, конструирования изделий; различные виды поисковой, конструкторской, рационализаторской, дизайнерской деятельности

Формы контроля и оценки

Формы контроля результатов обучения: проверка заданий разнообразного типа (документации; изделий из бумаги, текстильных, природных, нетрадиционных и комбинированных материалов),

написание рефератов

 

Естествознание

(10,3 кредита, 374 часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина входит в цикл основных дисциплин государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование

Цель, компетенции

Цель: сформировать у студентов основополагающие представления о живой природе как о целостной, разноуровневой и строго иерархичной системе взаимосвязанных компонентов, способных поддерживать свое существование путем взаимодействия с неживой природой и друг с другом;

Показать единство, целостность и системность окружающего мира, дать знания о природе, населении и хозяйстве Республики Беларусь, выработать умения и навыки краеведческого изучения своей местности.

Компетенции: уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; владеть методами научно-педагогического исследования; владеть исследовательскими навыками; уметь работать самостоятельно; уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни; уметь регулировать взаимодействия в образовательном процессе; быть способным к критике и самокритике; использовать оптимальные методы, формы и средства обучения; организовывать самостоятельную работу обучающихся; формулировать образовательные и воспитательные цели; анализировать и оценивать педагогические явления и события прошлого в свете современного научного знания; организовывать целостный образовательный процесс с учётом современных образовательных технологий и педагогических инноваций; оценивать учебные достижения обучающихся, а также уровни их воспитанности и развития; развивать учебные возможности и способности обучающихся на основе системной педагогической диагностики.

Структура учебной дисциплины (модуля)

10,3 кредита. Всего 374 часов, из них 84 аудиторных; 44 часа лекции; 40 часов практических занятий.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

В разделе «Землеведение и краеведение» дисциплины «Естествознание» студентам даются определённые сведения о развитии школьного краеведения в республике, современной организационной структуре краеведческой работы в школе, основных формах и методах школьной и внешкольной краеведческой работы учащихся начальных классов. Обращается внимание на необходимость учёта региональных особенностей при организации работы в школе.

Содержание раздела «Землеведение и краеведение»:

Землеведение и краеведение: введение в предмет; Земля во Вселенной; Литосфера Земли; Атмосфера Земли; Гидросфера Земли; Биосфера Земли; Географическая оболочка и человек; Беларусь как объект краеведческого изучения; Природно-ресурсный потенциал Республики Беларусь; Социально-экономическая система Республики Беларусь.

Методы: словесные, наглядные, практические.

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.

1. Зачёт

2. Экзамен

3. Контрольные работы

4. Практические работы

 

Методика преподавания предмета «Человек и мир»

(4,4 кредита, 160 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина входит в цикл основных дисциплин государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование

Цель, компетенции

Цель: формирование у студентов компетенций, необходимых для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся в процессе преподавания предмета «Человек и мир», формирования у младших школьников основ мировоззрения, системы отношений к природе, другим людям, самому себе.

Компетенции: уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; владеть методами научно-педагогического исследования; владеть исследовательскими навыками; уметь работать самостоятельно; уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни; уметь регулировать взаимодействия в образовательном процессе; быть способным к критике и самокритике; использовать оптимальные методы, формы и средства обучения; организовывать самостоятельную работу обучающихся; формулировать образовательные и воспитательные цели; анализировать и оценивать педагогические явления и события прошлого в свете современного научного знания; организовывать целостный образовательный процесс с учётом современных образовательных технологий и педагогических инноваций; оценивать учебные достижения обучающихся, а также уровни их воспитанности и развития; развивать учебные возможности и способности обучающихся на основе системной педагогической диагностики.

Структура учебной дисциплины (модуля)

4,4 кредита. Всего 160 часов, из них 70 аудиторных: 32 часа лекции; 34 часов практических занятий; 4 часа лабораторных работ.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Введение. Методика преподавания предмета «Человек и мир» в системе педагогических наук. Цели, задачи, структура и содержание интегрированного предмета «Человек и мир». Формирование представлений и понятий младших школьников в процессе изучения предмета «Человек и мир». Средства обучения на учебных занятиях «Человек и мир». Методы и приёмы обучения по предмету «Человек и мир». Формы обучения по предмету «Человек и мир». Задачи, содержание и методика изучения образовательного компонента «Природа и человек». Особенности изучения образовательного компонента «Человек и его здоровье». Содержание и методика изучения образовательного компонента «Человек и общество».

Методы: словесные, наглядные, практические, методические особенности проведения наблюдений, опытов, практических работ, моделирование, экологическое прогнозирование, дидактические, ролевые, имитационные игры.

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.

1. Экзамен

2. Курсовые работы

3. Рефераты

4.Индивидуальный и фронтальный контроль

5. Тестовые и разноуровневые задания

 

Методика трудового обучения

(3,8 кредита, 138 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина входит в цикл основных дисциплин государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование

Цель, компетенции

Цель: формирование у студентов системы психолого-педагогических знаний о задачах, содержании и методике трудового воспитания и обучения младших школьников (в контексте культурологической концепции технологического образования); развитие умений и навыков практической педагогической деятельности, направленной на формирование основ технологической грамотности младших школьников, комплексное решение задач гражданского, нравственно-эстетического, экологического, экономического и трудового воспитания, осуществления профориентационной работы в процессе трудового обучения учащихся начальных классов; формирование технологической культуры студентов как основы профессиональной компетентности будущих учителей начальных классов в сфере трудового воспитания и обучения учащихся.

Компетенции: уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; владеть методами научно-педагогического исследования; владеть исследовательскими навыками; уметь работать самостоятельно; быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью); владеть междисциплинарным подходом при решении проблем; иметь навыки, связанные с использованием технологических устройств, управлением информацией и работой с компьютером; обладать навыками устной и письменной коммуникации; уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни; быть способным к социальному взаимодействию; обладать способностью к межличностным коммуникациям; быть способным к критике и самокритике; уметь работать в команде; быть способным осуществлять самообразование и совершать профессиональную деятельность; управлять учебно-познавательной и учебно-исследовательской деятельностью обучающихся; использовать оптимальные методы, формы и средства обучения; организовывать и проводить учебные занятия различных видов и форм; организовывать самостоятельную работу обучающихся; формулировать образовательные и воспитательные цели.

Структура учебной дисциплины (модуля)

3,8 кредита. Всего 138 часов, из них 90 аудиторных: 30 лекций, 56 часов практических занятий, 4 лабораторные работы.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Методика трудового обучения как предмет. Трудовое воспитание учащихся. Комплексный характер трудового обучения и воспитания. Нормативные документы по преподаванию учебного предмета «Трудовое обучение». Учебная программа по предмету «Трудовое обучение» в I – IV классах. Характеристика содержания основных разделов программы. Содержание уроков трудового обучения в I классе. Знакомство с УМК. Содержание уроков трудового обучения в II классе. Знакомство с УМК. Содержание уроков трудового обучения в III классе. Знакомство с УМК. Содержание уроков трудового обучения в IV классе. Знакомство с УМК. Календарно-тематическое планирование уроков трудового обучения на учебный год. Планирование трудового процесса на уроках. Стадии и этапы технологии. Обучение трудовым операциям по обработке материалов, применяемых в начальных классах. Виды и свойства бумаги и картона. Технология изготовления бумаги. Разметка бумаги сгибанием, по шаблонам и трафаретам. Разметка бумаги с помощью чертёжно-измерительных инструментов. Складывание и сгибание бумаги. Изготовление изделий в технике оригами. Сгибание тонкого картона. Резание бумаги и тонкого картона по прямой линии. Вырезание узоров и криволинейных силуэтов. Вытинанка. Аппликация. Виды аппликаций. Работа с тканью и другими текстильными материалами. Моделирование и конструирование изделий. Работа с природным материалом. Технология засушивания и обработки. Изготовление изделий из нетрадиционных материалов. Комбинированная работа с различными материалами. Планирование, организация и методика проведения уроков трудового обучения. Обзор методов трудового обучения. Внеурочная работа по трудовому обучению и воспитанию младших школьников.

Методы: наблюдение и опыты, наглядные, творческие, дидактические игры, методика проведения уроков.

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.

1. Зачёт

2. Изготовление изделий

3. Методические конкурсы

4. Выставка творческих работ

5. Самооценка и взаимооценка работ

 

Основы современного естествознания

(1,5 кредита, 54 часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина входит в цикл основных дисциплин государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 Логопедия

Цель, компетенции

Цель: формирование целостного восприятия окружающего мира, раскрытие структурной организации природы, взаимосвязей её элементов с позиций её современных представлений естествознания и универсального эволюционизма

Компетенции: уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; владеть междисциплинарным подходом для решения проблем; обладать навыками устной и письменной коммуникации; владеть навыками здоровьесбережения; быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность; использовать оптимальные методы, формы и средства обучения; организовывать и проводить учебные занятия различных видов и форм; создавать специальные условия для получения специального образования на уровне дошкольного и общего среднего образования; использовать оптимальные методы, формы и средства воспитания; осуществлять оптимальный отбор и эффективно реализовывать технологии воспитания; организовывать включение детей с особенностями психофизического развития в социальное взаимодействие; организовывать и проводить коррекционно-педагогическую деятельность с обучающими; реализовывать коррекционно-развивающую работу в учреждениях различных типов; разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями психофизического развития; формулировать образовательные и воспитательные цели; обеспечивать реализацию прав детей с особенностями психофизического развития в сфере образования; осуществлять информационно-просветительскую работу по формированию положительного отношения к детям с особенностями психофизического развития в учреждениях образования различного типа.

Структура учебной дисциплины (модуля)

1,5 кредита. Всего 54 часа, из них 34 аудиторных: 2 лекции, 10 часов практических занятий.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Что такое наука и естествознание? Происхождение и эволюция жизни на Земле. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Ноосфера. Взаимоотношения человека и природы. Экологический кризис на современном этапе. Расширяющаяся Вселенная. Строение и эволюция звёзд. Учение о био- и геосистемах. Структура и функции экосистемы. Происхождение и эволюция человека. Экологическое образование и воспитание. Современная картина мира.

Методы: словесные (рассказ, объяснение), наглядные (демонстрация, иллюстрация), практические (упражнение, самостоятельная работа)

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.

1. Зачет

2. Рефераты

3. Тестовые задания

 

Теория и методика ознакомления детей дошкольного возраста с природой

(8,5 кредита, 306 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина входит в цикл основных дисциплин государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 01 01 Дошкольное образование

Цель, компетенции

Цель: обеспечивать высокий уровень теоретической и методической подготовки студентов на основе учета профессиональной направленности их будущей деятельности; формировать умения практической реализации задач ознакомления с природой и экологического воспитания детей в практике работы учреждений дошкольного образования.

Компетенции: уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; владеть системным и сравнительным анализом; владеть исследовательскими навыками; уметь работать самостоятельно; быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью); обладать навыками устной и письменной коммуникацией; уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни; уметь осуществлять учебно-исследовательскую деятельность; уметь регулировать образовательное отношение и взаимодействия в педагогическом процессе; обладать качествами гражданственности; быть способным к социальному взаимодействию; быть способным к критике и самокритике; уметь работать в команде; эффективно реализовывать обучающую деятельность; использовать оптимальные методы, формы, средства обучения; организовывать и проводить учебные занятия различных видов; организовывать самостоятельную работу детей дошкольного возраста.

Структура учебной дисциплины (модуля)

8,5 кредита. Всего 306 часа, из них 160 аудиторных: 66 лекции, 76 часов практических занятий, 18 семинарских.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Введение в учебную дисциплину «Теория и методика ознакомления детей дошкольного возраста с природой». Земля как планета. Биосфера Земли. Среда обитания организмов. Растения. Животные. Биоценозы Беларуси. Сезонные явления в природе. Использование и охрана природы. Становление и развитие методики ознакомления детей дошкольного возраста с природой. Теоретические основы отбора содержание знаний о природе для детей дошкольного возраста. Создание условий ознакомления детей дошкольного возраста с природой и экологического воспитания в учреждении дошкольного образования. Методы ознакомления детей дошкольного возраста с природой. Формы организации работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с природой. Планирование и учет работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с природой. Преемственность в работе учреждения дошкольного образования и школы по природоведению. Взаимодействие учреждения дошкольного образования и семьи в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с природой. Методического руководство работой педагогического коллектива учреждения дошкольного образования по ознакомлению детей дошкольного возраста с природой.

Методы: наблюдение, фиксация наблюдений, использование иллюстративно-наглядного материала, технических средств обучения, демонстрация моделей и использование их природоведческого материала, опыты и эксперименты, словестные методы, метод проектов, метод экологической лабилизации, экологической рефлексии, метод экологической работы,

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная, экскурсии, прогулки, экологический тренинг

1. Индивидуальные задания

2. Тестовые задания

3. Календари природы и труда

4. Зачет

5. Экзамен

6. Сообщения

 

Краеведческая работа в дошкольных учреждениях

(1,4 кредита, 52 часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина по выбору студентов государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 01 01 Дошкольное образование

Цель, компетенции

Цель: подготовка воспитателей дошкольных учреждений и учителей начальных классов знаниями, умениями и навыками необходимыми для изучения природы родного края, воспитание у детей дошкольного и школьного возраста любви к своей родине, и бережных отношений к природе и окружающей среде.

Компетенции: уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; владеть системным и сравнительным анализом; владеть исследовательскими навыками; уметь работать самостоятельно; быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью); обладать навыками устной и письменной коммуникацией; уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни; уметь осуществлять учебно-исследовательскую деятельность; уметь регулировать образовательное отношение и взаимодействия в педагогическом процессе; обладать качествами гражданственности; быть способным к социальному взаимодействию; быть способным к критике и самокритике; уметь работать в команде; эффективно реализовывать обучающую деятельность; использовать оптимальные методы, формы, средства обучения; организовывать и проводить учебные занятия различных видов; организовывать самостоятельную работу детей дошкольного возраста.

Структура учебной дисциплины (модуля)

1,4 кредита. Всего 52 часа, из них 18 аудиторных: 10 лекции, 8 часов практических занятий.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Введение. Роль краеведения в учебно-воспитательном процессе в УДО. Геологическое строение, полезные ископаемые, рельеф Беларуси и Гомельской области. Климат, внутренние воды, почвы Беларуси и Гомельской области. Растительность, животный мир и охраняемые территории Беларуси и Гомельской области. Население Республики Беларусь. Организация краеведческой работы в УДО. Краеведческий музей и краеведческий уголок.

Методы: словесные (рассказ, объяснение), наглядные (демонстрация, иллюстрация), практические (упражнение, самостоятельная работа)

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.

1. Зачет

2. Рефераты

3. Тестовые задания

 

Спец. методики школьного обучения. Методика преподавания предмета «Человек и мир»

(6,5 кредита, 340 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина входит в цикл основных дисциплин государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 Логопедия

Цель, компетенции

Цель: формирование у студентов компетенций, необходимых для решения задач обучения, воспитания и развития учащихся в процессе преподавания предмета «Человек и мир», формирования у младших школьников и детей с психофизическим развитием основ мировоззрения, системы отношений к природе, другим людям, самому себе.

Компетенции: уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; владеть междисциплинарным подходом для решения проблем; обладать навыками устной и письменной коммуникации; владеть навыками здоровьесбережения; быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность; использовать оптимальные методы, формы и средства обучения; организовывать и проводить учебные занятия различных видов и форм; создавать специальные условия для получения специального образования на уровне дошкольного и общего среднего образования; использовать оптимальные методы, формы и средства воспитания; осуществлять оптимальный отбор и эффективно реализовывать технологии воспитания; организовывать включение детей с особенностями психофизического развития в социальное взаимодействие; организовывать и проводить коррекционно-педагогическую деятельность с обучающими; реализовывать коррекционно-развивающую работу в учреждениях различных типов; разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями психофизического развития; формулировать образовательные и воспитательные цели; обеспечивать реализацию прав детей с особенностями психофизического развития в сфере образования; осуществлять информационно-просветительскую работу по формированию положительного отношения к детям с особенностями психофизического развития в учреждениях образования различного типа.

Структура учебной дисциплины (модуля)

6,5 кредита. Всего 340 часа, из них 52 аудиторных: 28 лекции, 20 часов практических занятий, 4 лабораторных.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Введение. Методологический статус методики преподавания предмета «Человек и мир». Материальное обеспечение предмета «Человек и мир». «Человек и мир» как учебный предмет в начальной школе. Формирование и развитие природоведческих представлений и понятий. Методы и приёмы обучения предмету «Человек и мир». Формы обучения предмету «Человек и мир». Контроль и оценка знаний учащихся по предмету «Человек и мир». Особенности изучения образовательного компонента «Природа и человек». Особенности изучения образовательного компонента «Человек и его здоровье». Особенности изучения образовательного компонента «Человек и общество». Особенности методики преподавания предмета «Человек и мир» детям с особенностями психофизического развития.

Методы: наблюдение, фиксация наблюдений, использование иллюстративно-наглядного материала, технических средств обучения, демонстрация моделей и использование их природоведческого материала, опыты и эксперименты, словестные методы, метод проектов, метод экологической лабилизации, экологической рефлексии, метод экологической работы,

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная, экскурсии, прогулки, экологический тренинг

1. Зачёт

2. Экзамен

3. Тестовые задания

4. Сообщения

5. Рефераты

 

Спец. методики школьного обучения. Труд с методикой трудового обучения

(9,4 кредита, 340 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина входит в цикл основных дисциплин государственного компонента в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 Логопедия

Цель, компетенции

Цель: формирование у студентов знаний о специальной методике преподавания труда с методикой трудового обучения.

Компетенции: уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; владеть междисциплинарным подходом для решения проблем; обладать навыками устной и письменной коммуникации; владеть навыками здоровьесбережения; быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность; использовать оптимальные методы, формы и средства обучения; организовывать и проводить учебные занятия различных видов и форм; создавать специальные условия для получения специального образования на уровне дошкольного и общего среднего образования; использовать оптимальные методы, формы и средства воспитания; осуществлять оптимальный отбор и эффективно реализовывать технологии воспитания; организовывать включение детей с особенностями психофизического развития в социальное взаимодействие; организовывать и проводить коррекционно-педагогическую деятельность с обучающими; реализовывать коррекционно-развивающую работу в учреждениях различных типов; разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями психофизического развития; формулировать образовательные и воспитательные цели; обеспечивать реализацию прав детей с особенностями психофизического развития в сфере образования; осуществлять информационно-просветительскую работу по формированию положительного отношения к детям с особенностями психофизического развития в учреждениях образования различного типа.

Структура учебной дисциплины (модуля)

9,4 кредита. Всего 340 часа, из них 70 аудиторных: 18 лекции, 52 часов практических занятий.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Введение. Работа с бумагой и картоном. Комбинированные работы. Работа с природным материалом. Работа с текстильным материалом. Организация деятельности учителя трудового обучения. Технология планирования и подготовки урока трудового обучения. Типы и структура уроков трудового обучения. Организация рефлексивной деятельности учителя и учащихся на уроке трудового обучения. Современные образовательные технологии на уроках трудового обучения. Внеклассная работа по трудовому обучению. Особенности преподавания труда учащимся с ОПФР.

Методы: наблюдение, фиксация наблюдений, использование иллюстративно-наглядного материала, технических средств обучения, демонстрация моделей и использование их природоведческого материала, опыты и эксперименты, словесные методы, метод проектов, метод экологической лабилизации, экологической рефлексии, метод экологической работы,

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная, экскурсии, прогулки, экологический тренинг.

1. Зачёт

2. Экзамен

3. Тестовые задания

4. Сообщения

5. Рефераты

6. Презентации

  

Детская литература (1,5 кредита, 54 часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 «Логопедия».

 

Цель, компетенции

Цель дисциплины – ознакомить студентов с путями развития детской литературы от истоков до настоящего времени, проанализировать особенности творчества детских писателей, содержание их произведений, показать их роль в мировом литературном процессе.

Задачи дисциплины:

– дать студентам разносторонние знания по предмету;

– проследить историю возникновения и существования жанровых форм;

– выработать навыки анализа художественных произведений, умение оценивать их идейно-эстетические особенности, выявлять познавательное и воспитательное значение произведений;

– формировать и развивать социально-личностные компетенции студентов, основанные на знаниях по предмету, эмоционально-ценностном и творческом опыте, что обеспечивает решение и выполнение гражданских, профессиональных задач и функций.

Требования к компетентности специалиста

Специалист должен уметь:

– выразительно читать (в том числе наизусть) и анализировать изучаемые художественные произведения;

– выявлять авторскую точку зрения в художественном тексте;

– высказывать своё отношение к прочитанному и давать ему аргументированную оценку;

– сопоставлять изучаемые художественные произведения с другими видами искусства;

– определять идейно-эстетическую ценность, тематику, проблематику художественного текста;

– характеризовать главных героев произведения, проводить параллель между персонажами разных произведений и литератур.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

1,5 кредита. Всего 54 часов, из них 34 аудиторных (20 – лекционные, 14 – практические занятия).

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Дисциплина «Детская литература» традиционно изучается на многих факультетах вузов. Она включает в себя изучение русской, зарубежной и, белорусской детской литературы. Большое место уделяется вопросу связей детской литературы с другими видами искусства (изобразительное искусство, театр, кинематограф, музыка). Существенное внимание сосредоточено и на междисциплинарных связях детской литературы с рядом дисциплин психолого-педагогического, литературоведческого и лингвистического циклов (педагогика, возрастная и педагогическая психология, теория литературы, история литературы и др.).

 

Методы: традиционные методы обучения (репродуктивный, объяснительно-иллюстрационный, эвристический, исследовательский и др.) новаторские и авторские.

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.

Зачёт (2-й семестр – дневная форма обучения).

 

         

  

Методика преподавания изобразительного искусства с практикумом

(4 кредита, 138 часов)

 

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование

 

Цель, компетенции

Цели учебной дисциплины:

– формирование у студентов системы психолого-педагогических знаний о художественном воспитании, процессе детского изобразительного творчества, задачах, содержании и методике преподавания изобразительного искусства;

– развитие умений и навыков практической педагогической деятельности, направленной на формирование основ изобразительной грамотности младших школьников, комплексное решение задач нравственно-эстетического и художественного воспитания, постижения учащимися культурного опыта человечества через художественно-образную систему отечественного и мирового искусства;

– формирование художественной культуры студентов, умения пользоваться комплексом средств художественной выразительности в изобразительной, декоративной, конструкторской деятельности.

Задачи дисциплины:

– ознакомление с теоретико-искусствоведческими понятиями и категориями, языком и системой выразительных средств изобразительного искусства; обучение анализу произведений изобразительного искусства различных видов и жанров;

– формирование практических навыков работы в различных видах художественной деятельности; освоение изобразительной грамотности в процессе художественно-практической работы;

– освоение студентами содержания учебной программы и учебно-методического комплекса по изобразительному искусству; формирование умений по планированию и организации уроков изобразительного искусства;

– развитие зрительного восприятия, пространственно-образного мышления, художественно-творческих способностей; потребности личности к постоянному профессиональному самообразованию и самосовершенствованию;

– развитие эстетических чувств, умения эмоционально воспринимать прекрасное в искусстве и окружающей действительности; содействие формированию эстетической культуры личности, становлению на ее основе системы национальных и общечеловеческих ценностей, нравственному воспитанию студентов;

– формирование готовности студентов к профессиональной деятельности будущего преподавателя.

Компетенции:

знать:

– основы изобразительной грамоты;

– технологии рисунка, живописи, лепки;

– историю методов обучения изобразительному искусству;

– основные требования к проведению уроков изобразительного искусства в школе;

– новые технологии художественного образования, современные методики развивающего обучения и эстетического воспитания.

уметь:

– рисовать с натуры, по памяти, делать этюды, зарисовки, выполнять аппликацию, роспись, коллаж, лепку и др.

– пользоваться педагогическим рисунком, приемами демонстрации, методикой изготовления наглядных пособий;

– планировать уроки изобразительного искусства, оформлять выставки художественного творчества, готовить методические разработки уроков и факультативных занятий.

владеть:

– основами рисунка, живописи, лепки, приемами работы в различных художественных техниках.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

4 кредита. Всего 138 часов, из них аудиторных – 90 часов (30 часов – лекции, 56 часов – практические занятия, 4 часа – лабораторные занятия).

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

В ходе изучения учебной дисциплины «Методика преподавания изобразительного искусства с практикумом» осуществляются межпредметные связи с такими учебными дисциплинами, как «Педагогика», «Методика трудового обучения с практикумом».

Основные направления реформы общеобразовательной школы обуславливают необходимость совершенствования художественно-профессиональной подготовки будущих педагогов. «Изобразительное искусство» представляет собой учебный предмет в общеобразовательной школе, который формирует систему знаний, умений и навыков в изобразительной, декоративной, конструкторской деятельности, способность и потребность в художественном творчестве.

Методы: традиционные методы обучения, исследовательский новаторские и авторские.

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.

 

зачет (5-й семестр – дневная форма обучении;

3-й семестр – заочная форма обучения.

 

         

Теория и методика изобразительной деятельности детей дошкольного возраста

(8,5 кредита, 308 часов)

 

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 01 01 Дошкольное образование

 

Цель, компетенции

Цели учебной дисциплины:

– формирование у студентов системы психолого-педагогических знаний о художественном воспитании, процессе детского изобразительного творчества, задачах, содержании и методике преподавания изобразительного искусства;

– развитие умений и навыков практической педагогической деятельности, направленной на формирование основ изобразительной грамотности младших школьников, комплексное решение задач нравственно-эстетического и художественного воспитания, постижения учащимися культурного опыта человечества через художественно-образную систему отечественного и мирового искусства;

– формирование художественной культуры студентов, умения пользоваться комплексом средств художественной выразительности в изобразительной, декоративной, конструкторской деятельности.

Задачи дисциплины:

– ознакомление с теоретико-искусствоведческими понятиями и категориями, языком и системой выразительных средств изобразительного искусства; обучение анализу произведений изобразительного искусства различных видов и жанров;

– формирование практических навыков работы в различных видах художественной деятельности; освоение изобразительной грамотности в процессе художественно-практической работы;

– освоение студентами содержания учебной программы и учебно-методического комплекса по изобразительному искусству; формирование умений по планированию и организации уроков изобразительного искусства;

– развитие зрительного восприятия, пространственно-образного мышления, художественно-творческих способностей; потребности личности к постоянному профессиональному самообразованию и самосовершенствованию;

– развитие эстетических чувств, умения эмоционально воспринимать прекрасное в искусстве и окружающей действительности; содействие формированию эстетической культуры личности, становлению на ее основе системы национальных и общечеловеческих ценностей, нравственному воспитанию студентов;

– формирование готовности студентов к профессиональной деятельности будущего преподавателя.

Компетенции:

знать:

– особенности детского изобразительного творчества;

– технологии рисунка, живописи, лепки;

– историю методов обучения изобразительному искусству;

уметь:

– организовывать художественно-эстетическую развивающую среду;

– использовать разные формы организации ИЗО деятельности детей;

– планировать работу по ИЗО деятельности детей;

владеть:

– способами создания изображения, средствами выразительности, изобразительными техниками и материалами.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

4 кредита. Всего 138 часов, из них 90 аудиторных (30 - лекционные, 56 - практические занятия, 4 лабораторные занятия).

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Виды, жанры, направления ИЗО. Декоративно-прикладное искусство, Дизайн одежды, интерьера, ландшафта, посуды и т.д. Подходы и принципы воспитателя в процессе руководства детского изобразительного творчества. Методические особенности руководства рисованием.

Практические занятия по изобразительному искусству основаны на методических аспектах планирования и проводятся с опорой на межпредметные связи.

Методы: традиционные методы обучения (репродуктивный, объяснительно-иллюстрационный, эвристический, исследовательский и др.) новаторские и авторские.

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.

 

 

зачет (2-й и 3-й семестры – дневная форма обучении;

2-й и 3-й семестры – заочная форма обучения;

экзамен – 5-й семестр – дневная форма обучении, 4-й семестр – заочная форма обучения).

         

  

Педагогическая этика и эстетика

(2 кредита, 72 часа)

 

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности: 1-01 02 01 Начальное образование

1-01 01 01 «Дошкольное образование».

 

Цель, компетенции

Цель дисциплины: осмыслить сущность основных нравственно-эстетических категорий: «этика», «эстетика», «прекрасное», «безобразное», «мораль», «нравственность»;   проследить исторический путь становления этики и эстетики и их влияние на развитие педагогической мысли; сформировать представление о нравственно-эстетических проблемах современного общества и роли педагога в их решении.

Задачи дисциплины:

овладение студентами системой знаний по педагогической этике и эстетике, нормах профессионального этикета, необходимых учителю для общения с коллегами, учениками, родителями;

предоставление системного изложения материала по проблемам педагогической этики и эстетики и раскрытие специфики образования как явления культуры и социального института в его исторической и социокультурной динамике;

развитие педагогического мышления и нравственно-эстетического сознания, формирование осознанной необходимости соблюдения педагогической этики, повышения общей культуры, интеллигентности студентов;

показ сущности и значения этической и эстетической культуры педагога как составной части его профессиональной подготовки и основы практической деятельности;

Компетенции:

знать:

  • характерные черты, этапы становления и основные идеи ведущих представителей отечественной и зарубежной этико-педагогической и эстетической мысли;
  • теоретические предпосылки становления профессиональной этики и эстетики, исторические и современные представления о предметах, основных категориях, функциях и значении этих наук в жизни человека и общества, роли в ценностно-практическом освоении мира;
  • принципы педагогической этики и эстетики, способы их практической реализации, соотношение понятий «мораль» и «нравственность», «добро» и «красота» в сфере профессиональной педагогической деятельности;
  • основные положения профессионального этического кодекса, этические и эстетические основы педагогического общения и разрешения педагогических конфликтов, нормативные и нормативно-правовые документы Республики Беларусь в сфере образования;
  • классификацию, специфику, содержание, выразительные средства и задачи основных видов искусства в их взаимосвязи с современными проблемами в сфере науки и образования, отображения этики и эстетики образовательного процесса, морально-нравственных основ педагогической профессии.

уметь:

  • следовать нормам этикета в повседневной жизни, осуществлять рефлексию своего поведения в ситуациях морального выбора и профессиональной деятельности через призму категорий добра, долга, чести, достоинства, справедливости, прекрасного и безобразного, общечеловеческих нравственных ценностей;
  • овладевать в ходе педагогической практики нормами педагогического общения, развивать в себе профессионально значимые качества личности, соблюдать основные принципы педагогической этики и эстетики и в целом этический кодекс педагога;
  • определять видовую принадлежность конкретных произведений искусства, анализировать и выявлять их взаимосвязь со своей профессиональной деятельностью, оценивать с точки зрения единства этического содержания и эстетической формы.

владеть:

–       системой научных знаний в сфере философского, культурно-исторического, национального и мирового контекстов развития образования, этических и эстетических концепций;

–       навыками анализа и аргументации научно обоснованных этических и эстетических теорий в контексте профессиональной деятельности;

–       умениями и навыками, позволяющими организовывать и осуществлять продуктивное педагогическое взаимодействие на уроке и во внеурочной деятельности в соответствии с требованиями этического кодекса педагога;

–       умениями определять задачи по организации нравственно-эстетического воспитания, самовоспитания и самообразовании личности;

–       библиографическими навыками работы с книгой, учебником, пособиями и другими источниками научно-педагогической информации;

Компетенции:

академические:

–       владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

–       владеть исследовательскими навыками;

–       уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.

социально-личностные:

–       обладать качествами гражданственности;

–       обладать способностью к межличностным коммуникациям;

–       ориентироваться в системе общечеловеческих ценностей.

профессиональные:

–       работать с юридической, нормативно-правовой литературой и трудовым законодательством в профессиональной сфере;

–       организовывать взаимодействие участников педагогического процесса с точки зрения педагогических норм и принципов;

–       разрешать возникающие в коллективе конфликтные ситуации;

–       формировать общую культуру учащихся на основе патриотических убеждений, духовных и нравственных ценностей, воспитывать в них социальную толерантность, интерес и уважение к другим культурам.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

1,6 кредита. Всего 72 часа, из них аудиторных – 34 (д/о), 8 (з/о).: лекций – 22 часа (д/о), 4 часа (з/о), практических занятий – 12 часов (д/о), 4 часа (з/о).

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Курс «Педагогическая этика и эстетика» требует глубокой интеграции знаний по истории становления нравственных и эстетических представлений, истории образования и педагогической мысли, педагогики современной школы. Он тесно связан с циклами социально-гуманитарных и общепрофессиональных дисциплин, в первую очередь с педагогикой, психологией, философией, этикой, эстетикой, культурологией, отечественной и зарубежной литературой. Изучение учебной дисциплины способствует как общепедагогической подготовке специалиста, так и духовно-нравственному становлению личности будущего учителя.

 

Методы: традиционные методы обучения (репродуктивный, объяснительно-иллюстрационный, эвристический, исследовательский и др.) новаторские и авторские.

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.

 

зачет (7-й и семестр – дневная форма обучении;

5-й семестр – заочная форма обучения.

 

         

 

Мировая и отечественная детская литература 

(10,5 кредита, 338 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 01 01 «Дошкольное образование».

 

Цель, компетенции

Цель дисциплины – ознакомить студентов с путями развития детской литературы от истоков до настоящего времени, проанализировать особенности творчества детских писателей, содержание их произведений, показать их роль в мировом литературном процессе.

Задачи дисциплины:

– дать студентам разносторонние знания по предмету;

– проследить историю возникновения и существования жанровых форм;

– выработать навыки анализа художественных произведений, умение оценивать их идейно-эстетические особенности, выявлять познавательное и воспитательное значение произведений;

– формировать и развивать социально-личностные компетенции студентов, основанные на знаниях по предмету, эмоционально-ценностном и творческом опыте, что обеспечивает решение и выполнение гражданских, профессиональных задач и функций.

Компетенции :

уметь :

– выразительно читать (в том числе наизусть) и анализировать изучаемые художественные произведения;

– выявлять авторскую точку зрения в художественном тексте;

– высказывать своё отношение к прочитанному и давать ему аргументированную оценку;

– сопоставлять изучаемые художественные произведения с другими видами искусства;

– определять идейно-эстетическую ценность, тематику, проблематику художественного текста;

– характеризовать главных героев произведения, проводить параллель между персонажами разных произведений и литератур.

Требования к социально-личностным компетенциям специалиста

Специалист должен обладать качествами гражданственности:

– быть способным к социальному взаимодействию;

– обладать способностью к межличностным коммуникациям;

– владеть навыками здоровьесбережения;

– быть способным к критике и самокритике;

– уметь работать в команде;

– быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность.

Воспитательная деятельность:

–  использовать оптимальные методы, формы и средства воспитания;

– осуществлять оптимальный отбор и эффективно реализовывать технологии воспитания;

– организовывать и проводить воспитательные мероприятия;

– формировать базовые компоненты культуры личности обучающегося;

– эффективно реализовывать технологию деятельности классного руководителя;

– осуществлять профилактику девиантного поведения обучающихся.

Развивающая деятельность:

– развивать учебные возможности и способности обучающихся на основе системной педагогической диагностики;

– развивать навыки самостоятельной работы обучающихся с учебной, справочной, научной литературой и др. источниками информации;

– организовывать и проводить коррекционно-педагогическую деятельность с обучающимися;

– предупреждать и преодолевать неуспеваемость обучающихся.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

10,5 кредита. Всего 338 часов, из них 140 аудиторных (80 часов лекций, 60 часов практических).

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Дисциплина «Мировая и отечественная детская литература» традиционно изучается на многих факультетах вузов. Она включает в себя изучение русской, зарубежной и, белорусской детской литературы. В основе лежит историко-хронологический принцип с элементами жанрово-тематического сопоставления, дающий возможность для проблемного изложения материала, проведения обобщений, освещения проблемы традиций и новаторства, позволяющий сформировать у студентов представление о развитии детской литературы, о ее жанровом многообразии. Предложенная концепция дисциплины предусматривает формирование у студентов всей совокупности знаний, умений и навыков по детской литературе. Большое место уделяется вопросу связей детской литературы с другими видами искусства (изобразительное искусство, театр, кинематограф, музыка). Существенное внимание сосредоточено и на междисциплинарных связях детской литературы с рядом дисциплин психолого-педагогического, литературоведческого и лингвистического циклов (педагогика, возрастная и педагогическая психология, теория литературы, история литературы и др.).

 

Методы: традиционные методы обучения (репродуктивный, объяснительно-иллюстрационный, эвристический, исследовательский и др.) новаторские и авторские.

Формы : индивидуальная, групповая, коллективная.

 

– экзамен (6-й и 8-й семестры – дневная форма обучении;

4-й и 6-й семестры – заочная форма обучения;

зачёт – 7-й семестр – дневная форма обучения, 5-й семестр – заочная форма обучения).

  

Детская литература (9 кредита, 338 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 02 01 Начальное образование

 

Цель, компетенции

Цель дисциплины – ознакомить студентов с путями развития детской литературы от истоков до настоящего времени, проанализировать особенности творчества детских писателей, содержание их произведений, показать их роль в мировом литературном процессе.

Задачи дисциплины:

– дать студентам разносторонние знания по предмету;

– проследить историю возникновения и существования жанровых форм;

– выработать навыки анализа художественных произведений, умение оценивать их идейно-эстетические особенности, выявлять познавательное и воспитательное значение произведений;

– формировать и развивать социально-личностные компетенции студентов, основанные на знаниях по предмету, эмоционально-ценностном и творческом опыте, что обеспечивает решение и выполнение гражданских, профессиональных задач и функций.

Компетенции.

Обучающая деятельность:

– управлять учебно-познавательной и учебно-исследовательской деятельностью обучающихся;

– использовать оптимальные методы, формы и средства обучения;

– организовывать и проводить учебные занятия различных видов и форм;

– организовывать самостоятельную работу обучающихся.

Воспитательная деятельность:

–  использовать оптимальные методы, формы и средства воспитания;

– осуществлять оптимальный отбор и эффективно реализовывать технологии воспитания;

– организовывать и проводить воспитательные мероприятия;

– формировать базовые компоненты культуры личности обучающегося;

– эффективно реализовывать технологию деятельности классного руководителя;

– осуществлять профилактику девиантного поведения обучающихся.

Развивающая деятельность:

– развивать учебные возможности и способности обучающихся на основе системной педагогической диагностики;

– развивать навыки самостоятельной работы обучающихся с учебной, справочной, научной литературой и др. источниками информации;

– организовывать и проводить коррекционно-педагогическую деятельность с обучающимися;

– предупреждать и преодолевать неуспеваемость обучающихся.

Ценностно-ориентационная деятельность:

– формулировать образовательные и воспитательные цели;

– оценивать учебные достижения обучающихся, а также уровни их воспитанности и развития;

– организовывать целостный образовательный процесс с учетом современных образовательных технологий и педагогических инноваций;

– анализировать и оценивать педагогические явления и события прошлого в свете современного научного знания.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

9 кредита. Всего 338 часов, из них 140 аудиторных (80 часов лекций, 60 часов практических).

 

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Дисциплина «Детская литература» традиционно изучается на многих факультетах вузов. Она включает в себя изучение русской, зарубежной и, белорусской детской литературы. В основе лежит историко-хронологический принцип с элементами жанрово-тематического сопоставления, дающий возможность для проблемного изложения материала, проведения обобщений, освещения проблемы традиций и новаторства, позволяющий сформировать у студентов представление о развитии детской литературы, о ее жанровом многообразии. Предложенная концепция дисциплины предусматривает формирование у студентов всей совокупности знаний, умений и навыков по детской литературе. В данной программе большое место уделяется вопросу связей детской литературы с другими видами искусства (изобразительное искусство, театр, кинематограф, музыка). Существенное внимание сосредоточено и на междисциплинарных связях детской литературы с рядом дисциплин психолого-педагогического, литературоведческого и лингвистического циклов (педагогика, возрастная и педагогическая психология, теория литературы, история литературы и др.).

Методы: традиционные методы обучения (репродуктивный, объяснительно-иллюстрационный, эвристический, исследовательский и др.) новаторские и авторские.

 

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.

 

экзамен (4-й и 7-й семестры – дневная форма обучении;

4-й и 6-й семестры – заочная форма обучения).

 

МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

(13,2 кредита, 476 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является основной (государственный компонент) в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 «Логопедия»

 

Цель, компетенции

Цель: изучения дисциплины «Медико-биологические основы коррекционной педагогики и специальной психологии» является приобретение студентами теоретических и основ практических биологических и медицинских знаний, умений и навыков, соответствующих достижениям современной науки и являющихся базой для дальнейшего овладения предметами психологического и педагогического профилей будущими специалистами системы специального образования.

Компетенции: Студенты должны знать:

-    основные закономерности деятельности организма как системы и возможности компенсации на уровне функциональных систем и целого организма; основы возникновения, течения и исхода отдельных патологических процессов как причины возникновения дефектов;

-    строение и закономерности функционирования зрительной сенсорной системы; основные нарушения зрительной функции, причины и механизм развития патологии зрительной сенсорной системы;

-   строение и функционирование органов слуха и речи, их основные нарушения;

-    строение и функции центральной нервной системы; этиологию, патогенез, клинику и пути профилактики заболеваний нервной системы у детей;

-    феноменологию нарушений психических функций и проявления психических расстройств;

-    генные и хромосомные болезни, сопровождающиеся нарушениями психического, интеллектуального, сенсорного, речевого и моторного развития.

Студенты должны уметь:

-   оценивать показатели функционирования организма;

-   осуществлять профилактику нарушений органов и систем организма;

-    диагностировать и интерпретировать ведущий синдром поражения нервной системы;

-   выявлять нарушенные психические функции и определять ведущий синдром при нарушениях психики;

-   определять прогноз развития ребенка исходя из клинической картины интеллектуального нарушения;

-   составлять генограммы и прогнозировать проявление наследственных болезней в потомстве.

Студенты должны владеть:

-    методиками исследования функционального состояния отдельных органов и систем организма;

-    методиками оценки уровня физического развития и индексной оценки состояния здоровья;

-    методиками проведения базового неврологического исследования;

-    навыками оказания первой доврачебной помощи при обмороке, эпилептическом припадке, черепно-мозговой травме.

-    навыками интерпретации кодов основных психических и поведенческих расстройств, интеллектуальных нарушений, нарушений слуха и речи согласно МКБ-10 и МКФ.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

13,2 кредита. Всего 238 часов, из них 228 аудиторных: 100 часов лекций, 8 лабораторных и 120 часов практических занятий; итоговая форма контроля – экзамен (2), зачет (2)

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Анатомия, физиология и патология человека. Патологические процессы и патологические состояния. Морфология и физиология внутренних органов и отдельных систем в норме и патологии. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. Строение и физиология слуховой системы и речевого аппарата. Нарушение слуха, голоса и речи при различной патологии. Основы генетики человека. Основы молекулярной генетики. Основы медицинской генетики: наследственные факторы в возникновении нарушений интеллекта, речи, зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата Основы невропатологии. Основы эволюционной неврологии. Основные неврологические синдромы. Болезни нервной системы у детей. Основы психопатологии. Нарушения психических процессов, сознания и деятельности. Расстройства эмоционально-волевой сферы, личности и поведения.

Методы:

Теоретические и практические

Формы:

Индивидуальные и групповые

1. Экзамен (2)

2. Зачет (2)

 

 

 

 

 

 

ПРОФИЛАКТИКА И КОРРЕКЦИЯ ДИСКАЛЬКУЛИИ

(1 кредит, количество часов − 36)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является дисциплиной по выбору студента в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 Логопедия

Цель, задачи, компетенции

Цель: формирование у студентов профессиональной компетентности в организации и содержании коррекционно-педагогической работы по профилактике и (или) коррекции дискалькулии у детей.

Компетенции: знать (современные тенденции развития учения о дискалькулии; этиологию, механизмы, формы, симптоматику дискалькулии; классификацию дискалькулий; методы диагностики дискалькулии; теоретико-методологические и методические основы коррекции дискалькулии; систему профилактики дискалькулий); уметь (проводить обследование детей с целью выявления дискалькулии и прогнозирования коррекционных мероприятий; проводить педагогическую диагностику и планировать на этой основе предстоящее коррекционно-педагогическое воздействие; владеть методикой предупреждения и устранения дискалькулии у детей.

Структура учебной дисциплины

Кредитов − 1. Всего 36 часов, из них 24 аудиторных: 14 часов лекций и 10 часов практических занятий. Итоговая форма контроля – зачет.

Содержание дисциплины

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

1. Понятие дискалькулии (специфическое расстройство арифметических навыков; причины и факторы риска возникновения дискалькулии; ее механизмы и классификации). 2. Симптоматика дискалькулии (ее проявления у детей младшего школьного возраста; этапы овладения детьми счётом; психологические и психолингвистические предпосылки овладения счётными операциями; факторы риска возникновения дискалькулии у детей дошкольного возраста). 3. Диагностика дискалькулии (выявление дискалькулиии у детей в работе ПМПК; обзор методик диагностики дискалькулий; организация и методика обследования детей с дискалькулией учителем-дефктологом). 4. Теоретические и методологические основы профилактики и коррекции дискалькулии (принципы и направления коррекционно-педагогической работы по профилактике и преодолению дискалькулии у детей; методика проведения занятий по коррекции дискалькулии).

Методы: наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение);

словесные (объяснение, беседа, инструктаж); практические (упражнение, моделирование).

Формы: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

 

1. Устный и письменный опрос.

2. Подготовка рефератов и учебных сообщений.

3. Подготовка мультимедийных презентаций.

4. Решение педагогических ситуаций.

5. Составление конспектов коррекционных занятий.

6. Анализ и аннотирование первоисточников.

 

 

 

 

 

 

МЕТОДИКА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

 (6,9 кредита, количество часов − 248)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является основной (государственный компонент) в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 Логопедия

Цель, задачи, компетенции

Цель: обеспечить теоретическую и практическую подготовку к профессиональной деятельности по формированию у детей с тяжелыми нарушениями речи знаний и умений компенсаторного характера, расширяющих их функциональные возможности в овладении академическими и жизненными компетенциями

Компетенции: АК (уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач; иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером; обладать навыками устной и письменной коммуникации; уметь регулировать взаимодействия в образовательном процессе). СЛК (способность к социальному взаимодействию;  владеть навыками здоровья сбережения; уметь работать в команде). ПК(организовывать и проводить учебные занятия различных видов и форм; создавать специальные условия для получения специального образования на уровне дошкольного и общего среднего образования; разрабатывать и реализовывать  индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями психофизического развития).

Структура учебной дисциплины

6,9 кредита. Всего 248 часов, из них 140 аудиторных: 72 часа лекций, 48 часов практических и 20 часов лабораторных занятий. Итоговая форма контроля – экзамен.

Содержание дисциплины

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Дисциплина включает 4 раздела.

В разделе 1 «Ранняя коррекционная работа с детьми с фактором риска в речевом развитии» рассматривается содержание и организационно-методические основы РКП, методика планирования РКП; методика стимуляции моторно-двигательного, сенсорного и речевого развития ребенка раннего возраста с фактором риска в речевом развитии и организация адекватной предметно-развивающей среды для него; взаимодействие специалистов с семьей в процессе РКП.

В разделе 2 «Логопедическая ритмика» раскрывается понятийно-категориальный аппарат логопедической ритмики; концепция, принципы и направления логоритмического воздействия; средства логопедической ритмики; методика проведения логоритмических занятий с детьми, имеющими нарушения речи.

В разделе 3 «Социальное ориентирование» рассматривается методика формирования ЗУН о здоровом образе жизни, социокультурных, гражданско-правовых ЗУН, речевого поведения у детей с ОПФР; подготовка учащихся с ОПФР к профессиональному самоопределению.

В разделе 4 «Современные средства коммуникации» раскрывается понятие социальная коммуникация и ее средства; социальная коммуникация обучающихся с ОПФР с использованием ресурсов Интернет, мобильных устройств; социальная коммуникация с помощью электронных библиотечных систем и информационных баз; организация индивидуального информационного пространства пользователя с ОПФР.

Методы: наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение);

словесные (объяснение, беседа, инструктаж); практические (упражнение, моделирование).

Формы: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

 

1. Экзамен (по 1 разделу).

2. Зачет (2-4 разделы)

3. Устный и письменный опрос.

4. Подготовка рефератов и учебных сообщений.

5. Подготовка мультимедийных презентаций.

6. Решение педагогических ситуаций.

7. Составление конспектов коррекционных занятий.

8. Составление планов и программ коррекционно-развивающей работы.

9. Анализ и аннотирование первоисточников.

10. Защита проектов.

 

 

 

 

 

 

  

ОСНОВЫ ДЕФЕКТОЛОГИИ

 (4,3 кредита, количество часов − 156)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является основной (государственный компонент) в образовательной программе I ступени по специальности 1-01 01 01 Дошкольное образование

Цель, задачи, компетенции

Цель: формирование профессиональной компетентности будущих педагогов в области воспитания и обучения детей с особенностями психофизического развития в условиях образовательной интеграции.

Компетенции: АК (владеть исследовательскими навыками; обладать навыками устной и письменной коммуникации; уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни); СЛК (владеть навыками здоровьесбережения; обладать способностью к межличностным коммуникациям); ПК (организовывать и проводить учебные занятия различных видов; осуществлять оптимальный отбор и эффективно реализовывать технологии воспитания; организовывать и проводить коррекционно-педагогическую деятельность с воспитанниками; оценивать учебные достижения детей дошкольного возраста, уровни их воспитанности и развития; осуществлять самообразование и самосовершенствование профессиональной деятельности; организовывать педагогический процесс с учетом современных образовательных технологий).

Структура учебной дисциплины

4,3 кредита. Всего 156 часов, из них 60 аудиторных: 36 часов лекций, 24 часа практических занятий. Итоговая форма контроля – экзамен.

Содержание дисциплины

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

1. Проблемное поле дефектологии (категориальный аппарат, предметные области; теоретико-методологические идеи).

2. Современные подходы, проблемы и задачи специального образования.

3. Характеристика контингента системы специального образования (особые образовательные потребности детей с нарушением слуха, зрения, речи, с интеллектуальной недостаточностью, с нарушениями психического развития (трудностями в обучении), с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями).

4. Компетентностный подход к содержанию образования детей с ОПФР (особенности процесса обучения и воспитания лиц с ОПФР; учебно-программная документация).

5. Система специального образования (нормативная правовая база и структура системы специального образования в РБ; типы специальных учреждений образования на уровне общего среднего и дошкольного образования).

6. Особенности организации образовательного процесса в условиях интегрированного обучения и воспитания (цели, задачи и принципы и формы ИОиВ).

7. Технологии интегрированного обучения и воспитания.

8. Организация образовательной среды в условиях интегрированного обучения и воспитания (обеспечение развивающей, личностно-ориентированной, адаптивной и безбарьерной образовательной среды).

9. Работа с родителями, воспитывающими детей с ОПФР.

Методы: наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение);

словесные (объяснение, беседа, инструктаж); практические (упражнение, моделирование).

Формы: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

 

1. Устный и письменный опрос.

2. Подготовка рефератов и учебных сообщений.

3. Подготовка мультимедийных презентаций.

4. Тестирование (разноуровневые тестовые задания).

5. Решение практических задач.

6. Изготовление коррекционно-развивающих пособий.

 

 

 

 

 

КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ В УСЛОВИЯХ ПКПП

(2 кредита, 72 часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе                 I ступени по специальности 1 – 03 03 01 «Логопедия»

Цель, компетенции

Цель: формирование у студентов профессиональных компетенций, способствующих эффективному осуществлению коррекционно-педагогической работы с детьми с особенностями психофизического развития в условиях пункта коррекционно-педагогической помощи.

Компетенции академические:

- уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

- владеть системным и сравнительным анализом;

- владеть исследовательскими навыками;

- владеть междисциплинарным подходом при решении проблем обучения детей с нарушениями речи;

- иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером;

- обладать навыками устной и письменной коммуникации;

- уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни;

профессиональные:

- эффективно реализовывать обучающую деятельность.

- использовать оптимальные методы, формы и средства обучения.

- организовывать и проводить учебные занятия различных видов.

- развивать уровень учебных возможностей обучающихся на основе системной педагогической диагностики.

- эффективно реализовывать ценностно-ориентационную деятельность с воспитанниками и родителями.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

2 кредита. Всего 72 часа, из них 34 аудиторных: 20 часов лекций, 10 часов практических/семинарских занятий; 4 часа лабораторных занятий; итоговая форма контроля – зачет.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

 

1.Организация и содержание работы в пунктах коррекционно-педагогической помощи (ПКПП)

                  

Методы: проблемного обучения, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный

 

Формы: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная

 

  1. 1.1. Зачет
  2. 2.2. Тестовые задания;

3. Оценка уровня знаний и умений осуществляется по десятибальной системе.

 

2.Коррекционно-педагогическая помощь в ПКПП учреждения образования детям с нарушениями речи

 

3.Коррекционно-педагогическая помощь в ПКПП учреждения образования детям с нарушениями слуха

 

 

4.Коррекционно-педагогическая помощь в ПКПП учреждения образования детям с нарушениями зрения

 

5.Коррекционно-педагогическая помощь в ПКПП учреждения образования детям с нарушениями психического развития (трудностями в обучении)

 

 

 

 

 

 

 

ЛОГОПЕДАГОГИКА

(8,3 кредитов, 298 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является основной (государственный компонент) в образовательной программе                 I ступени по специальности 1 – 03 03 01 «Логопедия»

Цель, компетенции

Цель: обеспечить теоретическую и практическую подготовку, позволяющую эффективно решать общие и специфические вопросы обучения и воспитания детей с тяжёлыми нарушениями речи в условиях учреждений специального, интегрированного и инклюзивного образования.

Компетенции  академические:

-    уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

-    владеть методами научно-педагогического исследования.

Социально-личностные:

-    обладать качествами гражданственности;

-    быть способным к социальному взаимодействию;

-    обладать способностью к межличностным коммуникациям;

-    быть способным к критике и самокритике.

Профессиональные:

-    организовывать самостоятельную работу обучающихся;

-    создавать специальные условия для получения специального образования на уровне дошкольного и общего среднего образования.

Структура учебной дисциплины (модуля)

8,3 кредита. Всего 298 часа, из них 142 аудиторных: 78 часов лекций, 56 часов практических /семинарских занятий, 8 часов лабораторных занятий; итоговая форма контроля – зачет, экзамены.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

 

Раздел 1. История логопедагогики

 

Методы: проблемного обучения, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный

 

Формы: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная

 

1.Зачет

2.Экзамен (по разделам);

3. Тестовые задания;

4. Оценка уровня знаний и умений осуществляется по десятибальной системе.

 

Проблемное поле коррекционной педагогики (логопедагогики)

 

Донаучный период развития коррекционной педагогики и первые упоминания о речевых нарушениях (с античных времен до XIVв.)

 

1 и 2 этапы развития коррекционной педагогики (Классическая наука эпохи Возрождения, Нового времени и эпохи Просвещения (XIV - начало XIX в.))

 

3 этап развития коррекционной педагогики (Неоклассическая наука (XIX в. – пер. пол. XX в.))

 

4 этап развития коррекционной педагогики (постнеклассическая наука (со второй пол. XX в.))

 

Раздел 2. Логопедагогика

 

Научно-теоретические основы логопедагогики

 

Общие вопросы теории логопедагогики

 

Психолого-педагогическая характеристика учащихся с тяжелыми нарушениями речи

 

Система учреждений для детей с тяжелыми нарушениями речи

 

Теория целостного коррекционно-педагогического процесса

 

Коррекционно-педагогический процесс как целостное явление

 

Научно-методические основы организации образовательной среды для детей с тяжелыми нарушениями речи

 

Организационно-методические основы обучения и воспитания учащихся с тяжелыми нарушениями речи

 

Целеполагание в коррекционно-педагогической работе

 

Содержание образования учащихся с тяжелыми нарушениями речи

 

Методы и технологии обучения и воспитания учащихся с тяжелыми нарушениями речи

 

Средства обучения и воспитания учащихся с тяжелыми нарушениями речи

 

Формы организации обучения и воспитания учащихся с тяжелыми нарушениями речи

 

Контроль и оценка учебно-познавательной деятельности детей с тяжелыми нарушениями речи

 

Партнерство учреждения образования и семьи

 

Теория управления

 

Управление учреждением образования

 

Профессиональная деятельность и личность учителя

 

Раздел 3. Интегрированное и инклюзивное обучение и воспитание детей с особенностями психофизического развития

 

Современные тенденции развития образования лиц с особенностями психофизического развития: интеграция, инклюзия

 

Нормативные и правовые основы интегрированного и инклюзивного обучения и воспитания в Республике Беларусь

 

Научно-методическое обеспечение интегрированного и инклюзивного обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития

 

Организация образовательного процесса в условиях интегрированного и инклюзивного обучения и воспитания

 

Методические основы социального включения детей с особенностями психофизического развития в условиях интегрированного и инклюзивного обучения и воспитания

 

Психолого-педагогическое сопровождение интегрированного и инклюзивного обучения и воспитания

 

Взаимодействие педагогов и родителей в условиях интегрированного и инклюзивного обучения и воспитания

 

 

 

 

 

 

ЛОГОПСИХОЛОГИЯ

(4,1 кредита, 146 часов)

 

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является основной (государственный компонент) в образовательной программе    I ступени по специальности 1 – 03 03 01 «Логопедия»

Цель, компетенции

Цель: овладение студентами теоретическими знаниями в области логопсихологии и практическими основами психодиагностической, психокоррекционной и консультативной работы с лицами, имеющими нарушения речи.

Компетенции академические (АК):

–        уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

–        владеть исследовательскими навыками;

–        уметь работать самостоятельно;

–        уметь осуществлять учебно-исследовательскую деятельность;

–        обладать навыками устной и письменной коммуникации;

социально-личностные (СЛК):

–        быть способным к реализации ценностно-ориентационной деятельности;;

–        обладать способностью к межличностным коммуникациям;

–        быть способным к осуществлению самообразования и самосовершенствования профессиональной деятельности;

 

профессиональные (ПК):

–        эффективно реализовывать воспитательную деятельность;

–        предупреждать и преодолевать школьную неуспеваемость;

–        осуществлять профилактику девиантного поведения подростков;

–        эффективно реализовывать ценностно-рефлексивную деятельность с воспитанниками и родителями;

–        оценивать учебные достижения учащихся, а также уровни их воспитанности и развития;

–        осуществлять самообразование и самосовершенствование профессиональной деятельности.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

14 кредитов. Всего 146 часов, из них 68 аудиторных: 36 часов лекций; 24 часа практических/ семинарских занятий, 8 часов лабораторных занятий; итоговая форма контроля – экзамен

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

 

1.Теоретические основы логопсихологии

Методы: проблемного обучения, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный

Формы: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная

 

1.Экзамен.

2.Тестовые задания.

3.Оценка уровня знаний и умений осуществляется по десятибальной системе.

 

Логопсихология как наука

 

Концептуальные основы логопсихологии

 

2.Развитие познавательной сферы лиц с нарушениями речи

 

Восприятие лиц с нарушениями речи

 

Внимание лиц с нарушениями речи

 

Память лиц с нарушениями речи

 

Мышление лиц с нарушениями речи

 

Воображение лиц с нарушениями речи

 

3.Развитие личности, межличностных отношений, общения и деятельности лиц с нарушениями речи

 

Эмоционально-волевая сфера индивидуально-типологические особенности лиц с нарушениями речи

 

Мотивационно-потребностная сфера, самооценка и притязания лиц с нарушениями  речи

 

Межличностные отношения и общение при нарушениях речи

 

Деятельность лиц с нарушениями речи

 

4.Психологическая помощь лицам с нарушениями речи

 

Организационно-методические аспекты психолого-педагогической помощи лицам с нарушениями речи

 

Психологическая диагностика в системе психолого-педагогической помощи лицам с нарушениями речи

 

Психологическая коррекция в системе психолого-педагогической помощи лицам с нарушениями речи

 

Психологическое консультирование в системе психолого-педагогической помощи лицам с нарушениями речи

 

 

 

 

 

ОСНОВЫ МЕТОДИКИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ

(10,9 кредитов, 394 часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является основной (государственный компонент) в образовательной программе   I ступени по специальности 1 – 03 03 01 «Логопедия»

Цель, компетенции

Цель: формирование у студентов профессиональных компетенций, способствующих эффективному осуществлению коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями психофизического развития в условиях меняющейся социокультурной ситуации, смены образовательной парадигмы.

Компетенции академические:

-  уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

-  владеть системным и сравнительным анализом;

-  владеть исследовательскими навыками;

-  владеть междисциплинарным подходом при решении проблем обучения и развития детей с различными нарушениями психофизического развития;

-  иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером;

-  обладать навыками устной и письменной коммуникации;

-  уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни;

профессиональные:

-    эффективно реализовывать обучающую деятельность.

-    использовать оптимальные методы, формы и средства обучения.

-    организовывать и проводить учебные занятия различных видов.

-    развивать уровень учебных возможностей обучающихся на основе системной педагогической диагностики.

-  эффективно реализовывать ценностно-ориентационную деятельность с воспитанниками и родителями.

Структура учебной дисциплины (модуля)

10,9 кредитов. Всего 394 часа, из них 202 аудиторных: 108 часов лекций, 78 часов практических/ семинарских занятий, 16 часов лабораторных занятий; итоговые формы контроля – зачеты, экзамены по разделам дисциплины.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

 

           1.Научно-методические основы коррекционно-развивающей работы

Методы: проблемного обучения, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный

 

Формы: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная

 

1.Зачеты (по разделам)

2.Экзамен (по разделам);

3. Тестовые задания;

4. Оценка уровня знаний и умений осуществляется по десятибальной системе.

 

Теоретико-методологические основы коррекционно-развивающей работы

 

Организация коррекционно-развивающей работы на диагностической основе

 

Планирование коррекционно-развивающей работы

 

Содержательно-методические основы коррекционно-развивающей работы

 

2.Основы методики коррекционно-развивающей работы с детьми с трудностями в обучении

 

Теоретические основы методики коррекционно-развивающей работы с детьми с трудностями в обучении

 

Психолого-педагогическая характеристика детей с трудностями в обучении

 

Особенности содержания и организации коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с трудностями в обучении

 

Основные направления коррекционно-развивающей работы с учащимися с трудностями в обучении

 

Содержание и организация коррекционно-развивающей работы с учащимися с трудностями в обучении

 

3.Основы методики коррекционно-развивающей работы при детском аутизме

 

Детский аутизм как первазивное нарушение психического развития

 

Диагностика детей с аутистическими нарушениями

 

Эмоционально-уровневый подход в коррекции детского аутизма

 

Структурированное обучение детей с аутизмом

 

Оперантное обучение детей с аутизмом

 

Развитие сенсорной интеграции детей с аутизмом

 

Развитие коммуникативных компетенций детей с аутизмом

 

Развитие социальных компетенций и коррекция проблемного поведения детей с аутизмом

 

Работа с семьей, воспитывающей ребенка с аутизмом

 

4.Основы методики коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

 

Система оказания медицинской и психолого-педагогической помощи детям с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

 

Особенности организации и содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

 

Развитие двигательной мобильности у детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

 

Вспомогательные средства и приспособления для помощи детям с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

 

Развитие социально-бытовой ориентировки и социального ориентирования у детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

 

Сенсорное развитие детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

 

Развитие познавательной деятельности у детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

 

Развитие коммуникативного поведения детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

 

Особенности организации работы с семьей, воспитывающей ребенка с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

 

5.Основы методики коррекционно-развивающей работы с детьми с тяжелыми и (или) множественными нарушениями физического и (или) психического развития

 

Теоретические основы методики коррекционно-педагогической работы с детьми с тяжелыми и (или) множественными нарушениями физического и (или) психического развития

 

Психолого-педагогическая диагностика развития детей с тяжелыми и (или) множественными нарушениями физического и (или) психического развития

 

Особенности организации и содержания коррекционно-педагогической работы с детьми с тяжелыми и (или) множественными нарушениями физического и (или) психического развития в условиях Центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации

 

Использование метода базальной стимуляции в коррекционно-педагогической работе с детьми с тяжелыми и (или) множественными нарушениями физического и (или) психического развития

 

Использование метода сенсорной интеграции в коррекционно-педагогической работе с детьми с тяжелыми и (или) множественными нарушениями физического и (или) психического развития

 

Использование метода эрготерапии в коррекционно-педагогической работе с детьми с тяжелыми и (или) множественными нарушениями физического и (или) психического развития

 

Использование метода совместно-разделенных действий в обучении детей с тяжелыми и (или) множественными нарушениями физического и (или) психического развития самообслуживанию

 

 

 

 

 

 

ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ

(1 кредит, 36 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе                 I ступени по специальности 1 – 03 03 01 «Логопедия»

Цель, компетенции

Цель: формирование у студентов знаний о сущности и своеобразии организации логопедической работы с лицами с особенностями психофизического развития.

 Компетенции академические:

-    уметь осуществлять информационный поиск и анализ научной литературы по проблемам обучения и воспитания лиц с нарушениями речи;

-    владеть междисциплинарным подходом при решении проблем развития, обучения и воспитания лиц с нарушениями речи;

-    знать современные педагогические подходы и технологии, уметь внедрять их в образовательный процесс.

социально-личностные:

-    знать международные стандарты защиты прав ребенка и законодательство Республики Беларусь в системе оказания специальной педагогической помощи ребенку с особенностями психофизического развития;

-    обладать способностью к межличностной коммуникации;

-    уметь моделировать взаимодействие участников коррекционно-педагогического процесса;

-    быть способным соблюдать и отстаивать интересы ребенка с нарушением речи;

-    быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность.

профессиональные:

-    знать направления научных поисков в области логопедагогики за рубежом и в Республике Беларусь;

-    знать принципы, методы, содержание специального обучения и воспитания на дошкольной и школьной ступенях образования детей с речевыми нарушениями;

-    знать общие и специфические закономерности развития детей с нарушениями речи дошкольного и школьного возраста;

-    знать современные подходы к организации и содержанию образовательного процесса детей с нарушениями речи в разных типах учреждений, обеспечивающих получение специального образования;

-    уметь осуществлять психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи при организации их воспитания и обучения в дошкольном учреждении или общеобразовательной школе общего типа.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

1 кредит. Всего 36 часов, из них 24 аудиторных: 16 часов лекций, 8 часов практических/семинарских занятий; итоговая форма контроля – зачет.

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

 

1.1.Логопедическая помощь в учреждениях образования: дошкольные учреждения.

Методы: проблемного обучения, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный

 

Формы: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная

 

1.1. Зачет.

2.2. Тестовые задания.

3. Оценка уровня знаний и умений осуществляется по десятибальной системе.

 

1.2.Логопедическая помощь детям школьного возраста в учреждении образования.

 

1.3.Логопедическая помощь в системе здравоохранения.

 

1.4.Отбор детей в специальные учреждения.

 

1.5.Обучение и воспитание детей с ФФНР.

 

1.6.Характеристика речи детей с ОНР.

 

 

 

1.7.Методика коррекционно-педагогической работы с детьми с ОНР.

 

 

 

1.8.Профилактика речевых нарушений.

 

 

 

 

 

 

 

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ

 (2,1  кредита, 76 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (дисциплина по выбору студента) в образовательной программе   I ступени по специальности 1 – 03 03 01 «Логопедия»

Цель, компетенции

Цель: формирование у студентов профессиональных компетенций, способствующих эффективному осуществлению коррекционно-педагогической работы с обучающимися по формированию функциональной грамотности.

Компетенции  академические:

–        уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

-   уметь работать самостоятельно;

-   быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью);

-   владеть системным и сравнительным анализом;

-   владеть исследовательскими навыками;

-   владеть междисциплинарным подходом при решении проблем обучения учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью;

-   иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером;

-   обладать навыками устной и письменной коммуникации;

-   уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.

социально-личностные:

-   быть способным к социальному взаимодействию;

-   обладать способностью к межличностным коммуникациям;

-   владеть навыками здоровьесбережения;

-   уметь работать в команде.

профессиональные:

- использовать оптимальные методы, формы и средства обучения;

- организовывать и проводить учебные занятия различных видов и форм;

- развивать учебные возможности и способности обучающихся на основе системной педагогической диагностики;

- развивать навыки самостоятельной работы обучающихся с учебной, справочной, научной литературой и другими источниками информации;

- реализовывать коррекционно-развивающую работу в учреждениях различных типов;

- разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями психофизического развития;

- осуществлять профессиональное самообразование и самовоспитание с целью совершенствования профессиональной деятельности.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

2,1 кредита. Всего 76 часов, из них 44 аудиторных: 16 часов лекций, 14 часов практических/ семинарских занятий, 14 часов лабораторных занятий; итоговая форма контроля – зачет

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

 

Формирование функциональной грамотности обучающихся как современная социально-педагогическая проблема

 

Методы: проблемного обучения, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный

 

Формы: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная

 

1.Зачет

2. Тестовые задания;

3. Оценка уровня знаний и умений осуществляется по десятибальной системе.

 

Состояние проблемы формирования функциональной грамотности в специальной педагогике

 

 

Теоретические основы формирования функциональной грамотности у обучающихся с интеллектуальной недостаточностью

 

Исследование состояния функциональной грамотности обучающихся с легкой интеллектуальной недостаточностью

 

 

Формирование функциональной грамотности у обучающихся с легкой интеллектуальной недостаточностью на основе интерактивных и информационных технологий

 

 

 

 

 

 

 

ЛОГОПЕДИЯ

(33,9 кредитов, 1222 часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является основной (государственный компонент) в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 «Логопедия»

 

Цель, компетенции

Цель: овладение студентами научно-теоретическими основами, практическими умениями и навыками в области предупреждения, выявления и устранения нарушений речи у детей и взрослых средствами специального обучения, воспитания и перевоспитания

Компетенции:

Академические (АК):

–                    уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

–                    владеть междисциплинарным подходом при решении проблем;

–                    иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером.

–                    обладать навыками устной и письменной коммуникации;

–                    уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни;

Социально-личностные (СЛК):

–                    обладать качествами гражданственности;

–                    обладать способностью к межличностным коммуникациям;

–                    владеть навыками здоровья сбережения;

–                    уметь работать в команде;

–                    быть способным к осуществлению самообразования и самосовершенствования профессиональной деятельности.

Профессиональные (ПК):

–                    использовать оптимальные методы, формы и средства обучения;

–                    организовывать и проводить учебные занятия различных видов и форм;

–                    формировать базовые компоненты культуры личности воспитанника;

–                    развивать уровень учебных возможностей обучающихся на основе системной педагогической диагностики;

–                    предупреждать и преодолевать школьную неуспеваемость;

–                    оценивать учебные достижения учащихся, в также уровни их воспитанности и развития.

–                    анализировать и оценивать педагогические явления и события прошлого в свете современного гуманитарного знания;

–                    организовывать и проводить коррекционно-педагогическую деятельность с обучающимися;

–                    реализовывать коррекционно-развивающую работу в учреждениях различных типов;

–                    разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями психофизического развития.

–                    формулировать образовательные и воспитательные цели;

–                    обеспечивать реализацию прав детей с особенностями психофизического развития в сфере образования;

–                    осуществлять информационно-просветительскую работу по формированию положительного отношения к детям с особенностями психофизического развития в учреждениях образования различного типа.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

33,9 кредитов. Всего 1222 часа, из них 600 аудиторных: 292 часа лекций и 232 часа практических занятий, 76 часов лабораторных занятий; итоговая форма контроля – экзамен

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Учебная дисциплина ориентирована на реализацию идей компетентностного подхода, в рамках которого у студентов формируются профессиональные компетенции по видам деятельности: в квалификации речевых расстройств и планировании логопедической работы на диагностической основе; обеспечении комплексного решения ведущих коррекционно-развивающих задач, проектировании и реализации программ коррекционно-развивающей работы на основе прогнозирования индивидуального темпа развития ребёнка с нарушениями речи; выработке у лиц с нарушениями речи комплекса позитивных и социально-значимых мотивов, формирующих сознательное отношение к логопедическим занятиям; установлении позитивных отношений с детьми и взрослыми с нарушениями речи, владении техникой их консультирования, проведении психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в семье и учреждении для лиц с нарушениями речи; взаимодействии с другими специалистами, сопровождающими лиц с нарушениями речи, осуществлении преемственности в логопедической работе дошкольных, школьных и медицинских учреждений; осуществлении педагогической деятельности, направленной на профилактику нарушений речи.

Методы:

проблемного обучения, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный,

интерактивный (имитационно-моделирующая игра),

рефлексивный,

словесный (объяснение),

наглядный (демонстрация)

практический (упражнение, творческая работа).

Формы:

фронтальная, групповая, парная, индивидуальная

1. Экзамен (по разделам);

2. Тестовые задания;

3. Оценка уровня знаний и умений осуществляется по десятибальной системе.

 

 

 

 

 

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ МАССАЖ

(кредит 1, 36 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (дисциплина по выбору студента) в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 «Логопедия»

 

Цель, компетенции

Цель: овладение студентами навыками проведения дифференцированного логопедического массажа при различных тяжелых нарушениях речи.

Компетенции:

Академические (АК):

–        уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

–        владеть исследовательскими навыками;

–        владеть междисциплинарным подходом при решении проблем.

Социально-личностные (СЛК):

–        быть способным к социальному взаимодействию;

–        обладать способностью к межличностным коммуникациям;

–        владеть навыками здоровьесбережения;

–        быть способным осуществлять самообразование и совершенствовать профессиональную деятельность.

Профессиональные (ПК):

–        использовать оптимальные методы, формы и средства обучения;

–        организовывать включение детей с особенностями психофизического развития в социальное взаимодействие.

–        реализовывать коррекционно-развивающую работу в учреждениях различных типов.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

1 кредит. Всего 36 часов, из них 24 часа аудиторных: 14 часов лекций и 10 часов практических занятий; итоговая форма контроля – зачет

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Содержание дисциплины отражает систему теоретических знаний о  роли логопедического массажа в комплексной работе по устранению тяжелых нарушений речи, о физиологических механизмах действия массажа на различные системы организма в целом и речедвигательный анализатор; содействует осознанию необходимости строгой дифференцированности в выборе приемов и методики проведения логопедического массажа с учетом структуры различных речевых нарушений.

В содержание дисциплины входят следующие темы:

1. Массаж и его влияние на организм.

2. Анатомия и физиология органов речи в норме.

3. Методика использования классического массажа в логопедической практике.

4. Методика проведения дифференцированного логопедического массажа.

5. Использование приемов логопедического массажа при различных речевых нарушениях.

Методы:

 наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение);

словесный (объяснение;

практический (упражнение).

Формы: индивидуальная, групповая, коллективная.

1. Устный и письменный опрос.

2. Практические задания.

3. Тестовые задания.

4 Зачет.

 

 

 

 

 

ОСНОВЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(кредитов 1,2, 42 часа)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 «Логопедия»

 

Цель, компетенции

Цель: формирование у студентов знаний о механизмах речевой деятельности и этапах онтогенетического развития речи ребенка в норме.

Компетенции:

Академическими (АК):

-    уметь осуществлять информационный поиск и анализ научной литературы по проблеме развития речи детей;

-    уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;

-    уметь регулировать образовательные отношения и взаимодействия в педагогическом процессе.

Социально-личностными (СЛК):

-    обладать способностью к межличностной коммуникации;

-    быть способным соблюдать и отстаивать интересы ребенка с нарушением речи;

-    быть способным к осуществлению самообразования и самосовершенствования профессиональной деятельности.

Профессиональными (ПК):

-    знать физиологические, психологические, лингвистические параметры речевой деятельности;

-    знать сензитивные периоды развития речевой функции и ее связи с другими психическими процессами;

-    знать специфику психолого-педагогического обследования и психолингвистического исследования детей с целью выявления особенностей их речевого развития;

-    знать приемы дифференциальной диагностики «нормы речевого развития» и патологии речи;

-    уметь использовать диагностические и прогностические показатели речевого развития ребенка в педагогической деятельности.

 

Структура учебной дисциплины (модуля)

1,2 кредитов. Всего 42 часа, из них 24 аудиторных: 16 часов лекций и 8 часов практических занятий; итоговая форма контроля – зачет

 

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

В содержании дисциплины раскрываются условия нормального развития речи, закономерности усвоения языка и формирования речевых умений и навыков в норме, отдельные показатели отклонений в речевом развитии. Особое внимание обращается на связи речевого развития и психических процессов, освоение артикуляционных, лексико-грамматических навыков.  Учебная дисциплина решает задачи:

-    формирование знаний о последовательности и содержании основных этапов онтогенеза речевой деятельности;

-    формирование знаний об особенностях овладения ребенком системой родного языка и способами осуществления речевой деятельности;

-    формирование навыков онтогенетического анализа нарушений речи у детей и взрослых, необходимых для компетентного решения задач диагностики, планирования и организации логопедической работы.

Методы: проблемного обучения, частично-поисковый,  репродуктивный

Формы: фронтальная, парная, индивидуальная

1. зачет

2.тестовые задания

 

 

 

 

 

«СПЕЦИАЛЬНАЯ МЕТОДИКА ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ»

(9,9 кредитов, 356 часов)

Место в образовательном процессе

Учебная дисциплина является вариативной (компонент УВО) в образовательной программе I ступени по специальности 1-03 03 01 «Логопедия»

Цель, компетенции

Цель: раскрыть студентам современные научно-теоретические подходы к организации и содержанию образовательного процесса детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.

Компетенции:

Академическими (АК):

-    АК-1. Уметь применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач.

-    АК-4. Уметь работать самостоятельно.

-    АК-5. Быть способным порождать новые идеи (обладать креативностью).

-    АК-6. Владеть междисциплинарным подходом при решении проблем.

-    АК-7. Иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером.

-    АК-8. Обладать навыками устной и письменной коммуникации.

-    АК-10. Уметь регулировать взаимодействия в образовательном процессе.

Социально-личностными (СЛК):

-    СЛК-2. Быть способным к социальному взаимодействию.

-    СЛК-3. Обладать способностью к межличностным коммуникациям.

-    СЛК-4. Владеть навыками здоровьесбережения.

-    СЛК-6. Уметь работать в команде.

Профессиональными (ПК):

-    ПК-2. Использовать оптимальные методы, формы и средства обучения.

-    ПК-3. Организовывать и проводить учебные занятия различных видов и форм.

-    ПК-5. Создавать специальные условия для получения специального образования на уровне дошкольного и общего среднего образования.

-    ПК-14. Развивать учебные возможности и способности обучающихся на основе системной педагогической диагностики.

-    ПК-15. Развивать навыки самостоятельной работы обучающихся с учебной, справочной, научной литературой и др. источниками информации.

-    ПК-16. Организовывать и проводить коррекционно-педагогическую деятельность с обучающимися.

-    ПК-17. Предупреждать и преодолевать неуспеваемость обучающихся.

-    ПК-18. Реализовывать коррекционно-развивающую работу в учреждениях различных типов.

-    ПК-19. Разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы с детьми с особенностями психофизического развития.

-    ПК-21. Оценивать учебные достижения обучающихся, а также уровни их воспитанности и развития.

-    ПК-22. Осуществлять профессиональное самообразование и самовоспитание с целью совершенствования профессиональной деятельности.

Структура учебной дисциплины (модуля)

9,9 кредитов. Всего 356 часов, из них 150 аудиторных: 74 часа лекций и 68 часов практических занятий, 8 часов лабораторных занятий; итоговая форма контроля – экзамен

Содержание (краткое описание) дисциплины (модуля)

Методы и формы организации учебного процесса

Формы контроля и оценки

Дисциплина раскрывает особенности организации образовательного процесса воспитанников с нарушениями речи и функции специального учреждения образования, основное содержание и методику работы учителя-дефектолога и воспитателя специального дошкольного учреждения (группы) для детей с тяжелыми нарушениями речи. В процессе изучения дисциплины у студентов формируются знания методических основ воспитания и обучения детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями в соответствии с разделами: развитие речи, ознакомление с окружающим миром, формирование элементарных математических представлений, сенсорное воспитание, обучение изобразительной деятельности и конструированию, развитие игровой деятельности, самообслуживание и бытовой труд.

Методы:

проблемного обучения, частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный,

интерактивный (имитационно-моделирующая игра),

рефлексивный,

1. Экзамен (по разделам);

2. Тестовые задания;

3. Оценка уровня знаний и умений осуществляется по десятибальной системе.

 

 

 

 

 

 

 

Дополнительная информация